部编版五年级语文上册第21课《古诗词三首》教学设计.docx

第七单元导学 【单元导教】 本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。如，《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美；《鸟的天堂》中傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。 本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”。这次习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出写出景物变化的要求。 本单元的教学重点是引导学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，不要对景物是动态描写还是静态描写进行过细的分析。教学时要给学生充分的时间朗读，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味。对于优美的段落或篇章，学生要能熟读成诵。借助交流平台，引导学生品味、积累静态描写和动态描写的语句。另外本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”，教师可以提前布置观察任务，让学生明确观目的，确定观察对象，做好观察记录，为本次习作拓展思路，积累素材。 初步体会课文中的静态描写和动态描写 板块 教学关注点 语文要素分解 教学策略设计 课外拓展链接 古诗词三首 精读 体会诗句中的静态描写和动态描写，想象。 在整体把握课文主要内容的基础上，以学生阅读交流为主，引导学生想像画面、联系生活实际，体会场景描写和细节描写的表达效果。 课外拓展阅读： 《鹿柴》 四季之美 精读 让学生边读边画出作者分别写了四季哪些最美的景致，初步体会作者感受的细腻。选择学生感兴趣的一段加以指导，然后让学生自主学习其他段落，交流汇报。最后进行朗读指导，熟读成诵。 课外拓展阅读： 朱自清《荷塘月色》 鸟的天堂 精读 在初读的基础上引导学生思考“作者和朋友几次经过鸟的天堂？每一次都看到了怎样的景象？”借以理清课文的思路，整体把握课文的内容。 课外拓展阅读 巴金《筑渝道上》 月迹 略读 教学时紧扣本单元的阅读重点，在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，引导学生自主阅读，体会作者细腻的感受和动人的描写。 习作 _____即景。 要求学生根据观察对象，把题目补充完整的同时，关注眼前的、当下的景物，写出景物的动态变化。 语文 园地 1.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处，并主动积累。 2.为元旦联欢会设计一张海报。 3.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。 4.背诵《渔歌子》 【单元教学目标】 字词句： 1.认识17个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写23个词语。 2.品味、积累课文中遇到的静态描写和动态描写的语句。 阅读： 1.有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》。默写《枫桥夜泊》。2.借助注释，联系上下文，想象课中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。3.能交流动态描写静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。 书面表达： 观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。3.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。 4.能为元旦联欢会设计一张海报。 21 古诗词三首 【课前解析】 关注课文：本课有两首古诗和一首词，它们都对景物进行了细致的描述，有山雨过后的山居秋景，有夜半难眠的客船夜景，有行军营帐的边塞雪景，这些景都与诗人的情感融为一体。《山居秋暝》是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。《枫桥夜泊》用动景衬静景，表达了诗人孤寂忧愁的心情。《长相思》用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的