高中数学_函数图像平移与变换教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题名称：函数图像平移与对称变换 设计者： 一、概述 · 高一数学· 简要描述课题来源和所需课时 · 函数图像的平移与对称变换 · 通过本节课的学习，学生可以根据学过的图像画出新的函数图像，并能知道相应函数性质 二、教学目标分析 知识与技能：掌握函数图像平移与对称的规律 过程与方法：作图自主探究函数平移与对称规律 情感态度与价值观：通过自主作图探究函数平移与对称规律，培养学生猜想能力 三、学习者特征分析 学生掌握二次函数、指数函数、对数函数和幂函数的图像与性质，通过作图得到新的函数图像，再与最初的函数图像比较，得到图像变换的规律，获得知识上的提高和自信心。 四、教学策略选择与设计 教学以学生为主题，发挥学生的主动性，通过学生自己作图来得到相应的规律。在教学过程中，教师只做点评，引导总结规律，并在难点处引导学生。 五、教学资源与工具设计 学校录课室，可以提供投影仪，展示学生成果 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情境引入 “数无形时少直觉，形少数时难入微”通过名言引入本节课内容 通过名言增强学生学习的热情 新课讲述 引导学生做出相应的图像并点评 做出相应图像，并总结相应的规律 学生做出图像，然后总结规律，加深印象 习题讲述 对学生所做的结果做出点评 做习题，小组内讨论结果，并上台演示。 加深规律的应用。 总结反思 补充学生总结的本节课所学习的知识 总结本节所学知识 通过总结，记住本节知识 学情分析 本班部分学生比较积极活跃，反应迅速，课上能积极回答问题，并掌握课上学习的知识，带动本班课堂气氛较好。 但是本节课是在刚学习指数函数、对数函数与幂函数的图像与性质之后，学生无法在整体上掌握图像及其性质，导致教学过程中引导较多。在初中的学习中，学生曾接触过图像平移与变换，对知识有部分了解，教学过程中以学生自主画图为主，通过图像之间的关系总结出相应的规律，达到教学目标 通过本节课的学习学生明白图像平移变换“左加右减”、“上加下减”规律，翻折对称规律，通过规律可以做出函数的图像。 函数图像平移与对称变换课标分析 函数图像的平移与对称变换是函数图像的进一步应用，为后面学习新的图像打好基础。并进一步加深图像的应用 函数图象变换 高一数学组 学习目标： 1、理解三种图象变换规律 2、掌握函数图象变换的初步应用。 学习重点：理解三种图象变换规律 学习难点：掌握函数图象变换的应用。 学习过程： 一、平移变换。 问题一：请分别做出下列几个函数的图象。 规律： 的图象 （ ） 图象 的图象 （ ） 图象 练习： 在坐标系中做出函数 在坐标系中做出函数 变式练习：思考的图象该如何画？ 同步练习： 1.y=lgx +6的图象可看成是由y=lgx的图象向 平移 个单位而得到. 2.函数y=log0.5(x-1)的图象是( ) CD C D 对称变换 请在下面的坐标系中分别画出函数的图象。 总结：y=f(x)与y=f(-x)的图象关于 对称 y=f(x)与y= -f(x)的图象关于 对称 y=f(x)与y= -f(-x)的图象关于 对称 练习：做出下列函数的图象 翻折变换： 在下面的坐标系中分别做出函数的图象 总结：（1）由f(x)的图象作f(|x|)的图象：保留f(x)中y轴 （左侧或者右侧）部分，再将y轴右侧图象翻折到 轴左侧。 （2）由f(x)的图象作|f(x)|的图象：保留f(x)中x轴 （上方或者下方）部分，再将x轴下方的图象翻折到 轴上方. 练习： 分别作出的图象 应用： 1.方程|lgx|+x-3=0的实数解的个数是（ ） （A)0 (B)1 (C)2 (D)3 2.已知函数：（1）作出函数的图象； （2）指出函数 的单调区间； （3）指出x取何值时，函数有最值。 3、若方程有四个根，求k的取值范围。 通过本节课的教学，发现了自己在教学方面的不足。一个是教学经验不足，在处理课堂一些问题方面不到位，二个是知识安排上出现瑕疵，未能处理学生中出现的某些共性问题。以后的教学中，要注意了解学生掌握状况及习题出现问题，重点解决这方面问题。并多多向其他老师学习优秀经验。 学习目标：