教育学原理项贤明教育与人的发展.pptxVIP

第1页/共50页第一节 人的身心发展及其影响因素一、人的身心发展的内涵及特征（一）个体身心发展的内涵 人的身心发展是指人的体力和脑力的协调发展。包括生理和心理两个方面的发展。所谓身体的发展，指机体正常发育和体质的增强。所谓心理的发展，是指认识能力和个性特征的发展。认识包括感觉、知觉、记忆、思维等;个性包括需要、兴趣、情感、意志等。第2页/共50页（二）个体身心发展规律1.个体身心发展的顺序性：人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。第3页/共50页个体身心发展的顺序性第4页/共50页举例：小孩三翻六坐七滚八爬，其翻坐滚爬是其发展顺序，胎儿发育是有心脏到外周发育，骨骼是由上到下发育。教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等等都是有违身心发展顺序性规律的。相关古语：“欲速则不达。”“学不躐等。”“不陵节而施。”“拔苗助长”。个体身心发展的顺序性第5页/共50页2.个体身心发展的阶段性：个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。第6页/共50页举例：幼儿园主要任务是玩游戏;小学阶段主要是打好基础。教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工