情景教学法在俄语口语教学中的应用.docVIP

情景教学法在俄语口语教学中的应用 　　情景教学法在俄语口语教学中的应用 　　一、情景教学在俄语口语教学中的作用 　　所谓情景教学，就是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学消费生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生考虑的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，进步分析问题、探求问题、解决问题的才能。[1]有利于对所学语言的记忆和稳固。 　　〔一〕激发学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳〔1963〕指出：学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。[2]学习者学习成功与否除与智力因素和本人已掌握的知识才能有关外，还与学习兴趣有关。学习兴趣是学习语言过程中不可缺少的因素，教师应该在教学过程中注意激发学生的兴趣，调动学生的积极性，而情景教学法为学生创立了一个融视、听、说为一体的语言环境，把学生的注意力、兴趣引导到学习对象上，使学生对学习对象获得深化、完好的理解，易于稳固。 　　〔二〕培养学生的自主学习才能。大学期间的外语学习以交际为目的，这就要求教师开发学生的潜在才能，培养学生的自主学习才能。学生只有主动地参与活动，才能自觉地成为语言的理论者。情景教学法的使用可以使学生置身于现实的情境中，被动的语言学习变为主动的语言学习。情景教学法要求教师要以学生为中心，在正确把握学生现有知识程度的前提下，根据教学目的，构建具有不种角色的、适宜学生参与的语言学习的多种情景。让学生在轻松、融洽的气氛中产生学习动机，在真实的环境中解决问题，培养语言的理论才能。 　　二、情景教学法在俄语口语教学法中的应用 　　俄语口语教学，就是围绕俄语口语的教学目的，教师与学生共同进展言语交际活动的过程，最终目的在于培养学生用俄语进展沟通和交流的才能，进步学生在详细的语言理论中口语表达才能。[3]俄语口语的整个教学过程最好在真实的语言环境中进展，让学生身临其境。情景教学法的引入，解决了这一教学问题，并且调动了学生学习俄语的兴趣，通过形象的语境气氛，使学生能充分理解，结实地掌握所学知识点，并能正确运用所学知识点，进步学生对语言的实际运用才能。 　　角色扮演是情景教学法的一种形式，教师将学生安排在一定的情境中，让学生扮演各类角色，掌握标准、准确的生活用语，熟悉各种情境的生活用语，获得言语理论的一种方法。 　　我们以黑河学院赴俄留学基地中俄结合培养本科生的一节俄语口语课在飞机场为例，组织学生分组进展情景表演，在表演中使用角色扮演法。 　　情景在飞机场教学重点及教学目的、活动主体及施行步骤如表1，评分标准如表2所示： 　　〔一〕活动前的准备。教师负责活动的筹划，提供相应的素材。由于学生词汇累积量少、该情景的交际用语掌握不够，教师需提供与该情景相关的词汇及标准的交际用语。制定并说明考核评分标准。学生根据角色的特点，背诵句型、编制对话、排练对话及布置场景等。 　　〔二〕活动的施行。活动施行的过程中，教师需进展必要的引导。 　　〔三〕活动后的评价与总结。学生本文由论文联盟.Ll.搜集整理表演完后，应根据学生的表现给予学生表演成绩。对表现好的方面要给予充分的肯定，对缺乏之处或失误之处要进展分析、总结，使学生能全面地理解自己，取长补短，使自己的综合才能得到提升。[4] 　　三、情景教学法在俄语口语教学应用中的本卷须知 　　〔一〕教师应引导学生把注意力集中到学习对象上，不要使其注意力分散到其他方面。 　　〔二〕教师施行情景教学时，应充分考虑学生的个体差异，创造优差生都有时机参加的情景，到达共同进步的目的。 　　〔三〕情景教学法要求俄语口语教师不仅有丰富的专业知识，还应具有良好的语言输出才能和应变才能，在课堂上能对学生的语言和表达作出恰当的反响。