部编版七年级下册语文11.《老王》教学设计.docVIP

PAGE 1 “教——学——评”一体 教学设计 备课人： 课 题 11.《老王》 课 型 新授 课时 1 学习 目标 1.读准字音，理解并积累“ 惶恐、荒僻、滞笨、取缔、愧怍”等词语。 2、文章从哪些方面来写老王之“苦”和“善”，并结合分析人物形象。 3、结合时代背景理解最后一句话的含义， 培养学生的爱心、同情心。 学情 分析 已有： 知识经验:七年级已经学过一定数量的散文，对散文有一定的了解。 策略经验：学习过圈点勾画的阅读方法，学习过概括事例，结合具体事例分析人物形象的方法。 生活经验：有过类类似阅读文章的经历。 未知： 知识经验：少数学生没有养成认真阅读文章的圈点勾画的学习习惯，对一些文章读不懂作者的写作目的，也就是说，读不懂文章的主旨。 策略经验：分析人物形象时不能与具体事例结合起来分析，对人物形象的分析不全面。 生活经验：有过类类似阅读文章的经历但对文章主旨的总结存在障碍，对文章主旨句的理解不到位。 障碍点：没有养成良好的自觉品味语言的习惯和能力，对文章的理解停留在浅层认知上，对生活缺乏体验和感悟，不能领悟作者的写作意图。 教学 重难点 重点：文章从哪些方面来写老王之“苦”和“善”，并结合分析人物形象。 难点：结合背景资料，理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的含义，培养学生的爱心、同情心。 环节 学习内容 学生活动 评价任务 创设情境 导入新课(导) 引入课题： 同学们请看下面这句话： “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍” 有谁告诉我这句话出自哪里呢？今天，我们继续了解本单元关于“小人物”的故事另外一个小人物（已学过“小人物”的鲁迅笔下的阿长） 老王。 生回答师提出的问题，导入课题。 教师抽取学生回答点评。 （测） 检查预习情况： 给下列划线字注音： 惶恐 荒僻 取缔 镶嵌 骷髅 滞笨 愧怍 门框 学生读准字音 学生准备，教师抽取几名学生回答，师强调生僻字的写法，齐读两遍。 整体感知（学） 再读课文，理解文章内容（讲） 一、整体感知： 自由、快速阅读课文，说一说： 思考： 老王是一个 的人（用一个字概括） 二、跳读课文，概括事件 1、老王的生活很苦，文章从哪些方面来写老王之“苦”？ 老王的心地善良，文章又用哪些片断来写老王之“善”？ 三、熟读精思，分析人物形象 3.老王所做的哪一件事（或哪一个细节）最使你感动？为什么？ 4.作者一家的善良表现在哪里？ 四、深入理解，明确文章主旨。 如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧”这句话的含义？ 补充资料：播放视频了解作者及写作背景情况。 思考问题，梳理答案。 结合文章内容分析人物形象 抓关键句，结合写作背景，分析文章主旨 生思考，圈点批注，生汇报交流，点评交流， 学生交流展示 拓展 走进生活： 你们的生活周围有像老王这样的不幸者吗?你是怎样对待他们的?说出你的想法和做法。 联系生活实际 点评，给予肯定 课堂 小结 生谈启示： 你从文中学到了什么？ 师总结： 要做一个善良的人，给别人带来快乐，自己活着也快乐；有爱心，关心别人、尊重别人、帮助别人，并知恩图报。 用善良体察善良 用爱心浇灌世界 谈从文中得到的启示 生点评，师总结 课堂检测 测一测： 解释下列词语的含义： 惶恐： 荒僻： 滞笨： 取缔： 愧怍： 生解释词语 检测词语掌握情况 作业 A类： 1.仿句：爱心是什么?爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是 （ ） 2.优化设计基础部分 B类：优化设计基础部分 学生完成作业 课后批改作业