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思想政治课教学与素质教育研究 　　【摘要】在教学中，要针对中学生的思想实际，围绕思想政治课的教学任务，实在贯彻理论联络实际的方针，彻底改变应试教育的形式，把教学真正转入素质教育的轨道。【关键词】思想政治课素质教育思想政治课的教学改革必须适应我国社会主义市场经济开展的形势，针对中学生的思想实际，围绕思想政治课的教学任务，实在贯彻理论联络实际的方针，彻底改变应试教育的形式，把教学真正转入素质教育的轨道。详细地说，思想政治课教学改革应注意以下四个问题：一、转变教育教学观念，变应试教育为素质教育当前中学生考虑的问题已远远超出了教材的范围，最可珍贵的是他们对国家前途命运的关心和对现实人生的考虑。要使他们承受马列主义、毛泽东思想的立尝观点和方法，就必须触及和解决他们思想上的疑虑，使其沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。因此，长期以来形成的学生为升学而学、老师为抓分数而教思想政治课的教学观念，以及老师教条条、学生背条条、考试考条条的升学教育形式必须彻底打破。当然，社会经济的开展需要更高层次的人才，升学考试又是选拔人才的必要方式，升学教育形式的存在有其合理性。但是，有一点是再清楚不过的了，那就是社会经济的开展不仅仅需要高层次人才，更需要多层次人才。我们面临着进步全民族素质的问题。只有整个民族素质进步了，才能推动消费力飞速开展。因此，思想政治课教学的着眼点不应该是升学，而应该是全体学生思想认识程度的进步。从升学教育的轨道转向素质教育的轨道，对老师来说，不是降低了教学要求，而是进步了教学要求，需要老师花大力气去理解学生，改良教法，把教材知识真正转化为学生的知识和才能。二、平等对待学生，变封闭式教学为开放式教学当代中学生的突出特点是思想上的开放和追求人格的平等。他们不满足于从课堂上获取知识，渴望接触社会，理解社会，尤其是社会热点问题，以此来增加自己的历史责任感。与此同时，他们渴望老师理解自己，平等待人，尽管学生之间的智力有上下之分，但他们却反对老师的偏爱，要求师生间的平等，希望自己的观点得到老师中肯的评价，并可以对老师和同学产生影响。在学习中，要求优秀生和后进生可以互相帮助，都有在课堂上表现自己才能的时机，在老师的指导下，平等竞争，互相促进。封闭式的教学那么满足不了学生思想上开放和人格方面平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生考虑和答复以下问题完全沿着老师设计好的逻辑轨道，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以老师为中心的。这种封闭式的教学形式，可以使学生掌握教材知识，甚至在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析才能和适应社会开展的应变才能，甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学。开放式的教学是以老师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原那么的，在课堂上向学生开放--多采用讨论式的教学方法，老师引导学生去分析根本领实，在讨论中各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论。教学中心转移到学生身上，会加速其认识程度和思辨才能的进步。以课本为根底，向学生的生活和社会生活辐射--有目的有方案地组织学生进展社会调查，运用第一手资料来增加理论的信度和活力，从而激发学生的爱国情感，增强学生建立有中国特色社会主义的信心和责任感。 　　三、贯彻理论联络实际的原那么，变空洞说教为生动活泼、实实在在的心灵交融理论不能束之高阁，她根植于轰轰烈烈的人民群众的建立理论中，才显示出旺盛的生命力和不可思议的力量。中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素，就是理论和实际相脱节，老师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。虽然教材在讲述根本理论时，引用了大量的事实材料进展剖析，但是学生并不满足于此。他们在日常的生活和交往中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之风问题等，当自我陷于苦恼之中而不得其解时，企盼能从思想政治课的教学中得到比拟满意的解答。另外，党和国家的重大举措，在社会上都会引起民众的议论，观点不尽一样，学生的所见所闻会带来种种疑虑，也企盼老师可以解惑。假如老师回避这些问题不予解答，就会导致学生思想上的读书无用论。因此，我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式，时时处处理解学生的思想脉搏，针对学生的思想疑惑，运用正确的立尝观点和方法进展深化细致、入情入理的解答，即使学生所持的观点是错误的，也应给予申诉、辩白的自由和余地，不压制，不挖苦，以理服人，解除学生的思想疑惑，改变其错误的观点。理论联络实际是生动活泼的实实在在的心灵交融，是增强理论信度和感染力的必备条件。四、以教材为根底，讲解热点问题，增加信息量，开拓学生的视野从对学生的问卷调查中，我们可以看到，他们是思想敏锐的一代，视野的触角延伸到校园以外的广阔世界，尤其是对国内外的热点问题怀有