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数学学习应适应学生数学 　　数学学习应适应学生数学 　　现阶段，普通高中大量扩招，进入职高的学生素质越来越差，致使学校出现大量的学习不适应学生，到了三年级更是如此，如不及时恰当地纠正，必然导致学业不良，给单招数学复习带来困境.假设能发现导致学习适应不良的原因，就能有针对性地抑制学习适应不良.为此，我们开展了单招数学学习适应不良学生的调查研究，以期分析适应不良学生的成因，为进一步讨论不良学生的转化工作提供材料根据，从而大面积进步教学质量.为此教师只有适应学生. 　　一、适应学生必须理解学生 　　首先我所教的两个班级进展学情调查.针对一、二年级的学习情况，进展了一系列跟踪调查，包括问卷、谈话等.从调查结果分析：主动型中流型被动型和放弃型所占比例分别为约10%、约45%、约30%、约15%.我把前三种都归类为数学学习适应不良.这就需要我们在备课中引起注意，也为分层教学提供根据. 　　其次认真学习单招数学考试考纲和教学大纲，并对近三年的江苏省对口单招数学试卷进展分析.本人认为这几年的单招数学试题严格遵循单招考试考纲，紧紧依靠教材；全面考察根底知识；题目灵敏，注重考察才能；既注意面向大多数学生，又有利于拉开档次.因此，在单招复习中要突出以学生为本，面向大多数学生；加强根底，突出重点；重视应用，贴近生活；合理安排时间，进步复习效率. 　　根据学情以及近三年江苏省对口单招数学试卷分析，设计适应学生观指导下的单招数学复习方案、课堂形式选用方法的根本标准、课堂操作根本程序. 　　二、适应学生必须有学生适应的课 　　学生的学习适应是多方面的，根据问卷调查三年级数学的学习现状，并对造成学生学习适应不良的原因的分析，首先是学生要适应你的课堂，教师必须精心准备好每一节适应学生的对口单招数学复习课.而对口单招数学复习课是以稳固所学知识，并进步运用知识解决实际问题才能为主要任务.长期以来中等职校对口高考数学复习教师为了追求知识的全面性，节约时间，往往采用满堂灌和填鸭式两种教学方法，既剥夺了学生参与的时间，也把学生置于被动学习的境地，学生的学习主动积极性和学习效率受到极大的限制.因此，怎样使学生适应对口单招数学复习课，我认为教师应当适应学生，注重课前、课中、课后三个环节，并尝试变换复习课的构造，力争恢复学生的主体地位.在课堂教学形式的探究过程中，通过学生访谈、备课组研讨以及在课堂教学中师生的交流，逐步形成了适应学生观指导下的，以导学案为主体的课堂教学形式.强化集体备课，突出学生课前预习，特别在课堂教学中大胆让学生自演，开展问题解决教学理论，获得较好效果，有力促进了数学教学质量.在课中，首先每节课开始的5分钟，留给学生上台讲解和复述根本知识点，上台学生讲解不当之处，其余学生可随时提出疑问和修改补充；然后我利用多媒体等多种形式将上节课所需复习的根本知识点放出，让学生明确疏漏和缺乏之处，以帮助学生形成系统完好的知识网络.其次在课中设立问题情景，让学生提出问题与创设情景，并组织讨论与解决问题，最后启发点拨与归纳问题.第三让学生进展课堂小结，归纳重点.学生一旦在全课的小结上有了打破，整个课堂教育一盘棋就全活了.同时强化课后练习复习，注重辅导.使复习真正形成稳固、进步、拓展、创新的崭新场面.论文联盟 :// 　　三、适应学生更要关心学生 　　感人心者莫先乎于情，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、保护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难.做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜欢你所教的数学学科上了.到达尊其师，信其道的效果. 　　分层教学是一种符合因材施教原那么的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面开展创造条件，有利于学生数学素质的普遍进步.经过第一轮复习，学生的学习适应有了很大的变化，学生对数学的学习兴趣、承受数学知识的才能存在很大的差异，学习进一步分化，继续在教学中采用一刀切的教学方法，已不能适应学生的要求.从分层教学的指导思想、理论和理论根据入手，进一步探究和施行单招数学复习的分层教学,以满足多层次学生的需要.而课堂45分钟很难照顾到各层次的学生，因此分层教学重在课后.注重课后对个别学生的辅导，在教学中对学生的学习 　　辅导是学生稳固和掌握知识的一个重要环节.在课外辅导方面我采用了三种方式：〔1〕通过对口扶贫的方式进展学习辅导，即由学生之间互相逐层辅导，收到了较好的效果.〔2〕教师要做补缺、进步工作，充分利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教，分层给学生补课.〔3〕变换辅导方式，培养自学才能.培养学生的数学学习兴趣，进步学生的数学才能.所以，我在调整课程和教学内容的同时，也变换了辅导方式，采取了个别辅导，分类推进的方法.也就是：(1)对根底较好的学生，有目的地布置题目，压担子，