《秦兵马俑》教学设计与教学反思.docxVIP

《秦兵马俑》教学设计与教学反思 新课程标准强调学科之间的整合，尤其是现代化信息技术与各学 科的整合。教学中，我认识到现代化信息技术不但在识字教学中的积 极作用，而且在阅读教学中同样能发挥很大的作用。学生学习的课文 中所描述的内容有些是他们比拟陌生的。此时，教师假设运用现代化信 息技术，将文字、文本、图形、图象、动画、声音、视频等多媒体手 段进行有机结合，以图文并茂、声形兼备的课件展现在学生面前，这 些逼真的视听就会使学生产生身临境的感觉，容易很快地融入自己的 情感，与作者产生共鸣。这样就使语文阅读教学更生动、形象。 《秦兵马俑》是人教版四年级第十九课的教学内容，本案例是第 二课时，教学目标是通过文本的诵读感悟，理解兵马俑众多的类型、 鲜明的个性，感受中华民族悠久灿烂的文化以及古代劳动人民无穷无 尽的智慧，激发学生的民族自豪感。 一、教学思路 首先播放秦兵马俑的视频录像，使学生初步感知兵马俑，激发起 学习的兴趣；接着借助网络，让学生观察类型各异、惟妙惟肖的兵马 俑图片，展开丰富的想像走近一个个兵马俑，聆听他们的声音，感受 他们的思想，触摸他们鲜活而灵动的内心世界；最后，播放规模宏大 的俑坑视频，诵读抒情的文本，展开网上对话交流，激发强烈的民族 自豪感与爱国热情。 二、教学准备网络多媒体教室、《秦兵马俑》专题学习网站 三、教学过程播放视频，谈话激趣 L同学们，老师带来了一段秦兵马俑的视频请大家欣赏，思考: 看了录像之后，你有什么感受？ 2.播放录像。3.小结：法国前总理希 拉克看了兵马俑后，不由赞叹：“这是世界上的第八大奇迹”。许多来 中国的旅客都说：“到中国不到西安，等于没有到中国；到西安不看 兵马俑，等于没有到西安”。秦兵马俑之所以能得到这么高的赞誉， 除了因为它的规模宏大外，还因为它的类型众多、个性鲜明的艺术价 值，今天这节课，就让我们走进这一个个惟妙惟肖的兵马俑。 2.合作探究、学习文本（一）、学习3-9自然段，感受兵马俑的类型 1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文3——9小节，思考：课 文写了哪些类型的兵马俑，在这些众多的兵马俑中，你对什么俑最感 兴趣？（教师来回巡视，提醒学生养成不动笔墨不读书的习惯。） 2.引导学生讨论：课文写了哪些类型的兵马俑？（按照学生的发 言，依次点击网络课件出示“将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓 弩手、马俑”的图片，让学生感知各种类型的兵马俑）3.这些兵马俑， 每一件都惟妙惟肖，请“翻开《秦兵马俑》专题学习网站”，进入“兵 马俑的类型”学习版块，图文结合，观察、学习自己感兴趣的兵马俑， 思考：你对哪些兵马俑感兴趣，它们有些什么特点，由此你想到什 么？ （二）学习第10自然段，感受兵马俑的神态1.一个个兵马俑是 一件件的艺术珍品，走近他们，仿佛能听到他们的呼吸，感受到他们 鲜活的思想。请大家自由读课文第十小节，思考：课文写了哪几种形 态的兵马俑？ 2.组织学生进入“兵马俑神态”学习版块，观察神情各 异的兵俑。3.引导学生依据文本句式进行补白：还有哪些神态的兵马 俑。 （三）学习11自然段，感受兵马俑的辉煌1.播放兵马俑军阵排 列录相；2.引导学生思考：通过录相，你想到了什么？ 3.齐读课文： 秦兵马俑生动地再现了当时秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。这 在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。 四、拓展延伸，总结升华 .老师带来了秦兵马俑的补充资料以及一些相关网站，请大家点 击浏览。 .阅读完毕后，思考：你最想说的是什么？登录“在线交流平台”, 将自己的话发表在论坛里。 .学生以班级为单位举办“秦兵马俑小报创作”比赛。 教学反思 小学语文阅读教学是可以和现代化信息技术相融合，到达理想的 教学效果的。在这堂课中，我把信息技术与语文教学紧密结合起来, 借助图片展示、视频播放，让学生初步感知秦兵马俑的规模、类型与 神态，激发起学生阅读探究的欲望。 翻开《秦兵马俑》专题学习网站”，进入“兵马俑的类型”学习 版块，图文结合，观察、学习自己感兴趣的兵马俑，学生有的自己单 独思考，有的与邻桌讨论，有的下位互相交流。教师设计这一环节, 希望努力营造宽松和谐的课堂气氛，使学生在心情愉快中获取知识、 形成能力。教师利用视频欣赏与文本朗读结合，再次让学生感悟秦兵 马俑宏大的规模，众多的类型以及个性鲜明的艺术特色，加深学生对 文本的理解。利用网络课件，让学生“走”近一个个兵马俑，认真观 察他们的神态，展开丰富想像，触摸它们的呼吸，聆听它们的声音, 感受它们的思想，努力读出“文字背后的东西”。 教师发挥网络独具的互动功能，引导学生在线交流、尽情倾吐, 在相互的交流、探究中，加深文本的理解。最后课后拓展，利用小报 比赛培养了学生动手动脑能力，使学生的文化素养进一步得到提高。 学生通过课本学习和信息化技术的使用，把课文与自己的生