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《追求理解的教学设计》读后感
鲍勃是六年级老师，他使用UbD展现设计，通过3个阶段完成目标。
阶段1：在确定预期结果中，讲到以标准为起点，学生应从一个单元中学到什么，我理解的就是类似于我们的教学目标，大概念必须要以一种可行的方式与内容关联起来，提前预设学生问题或者错误认知，消除这些误解。
阶段2：确定合适的评估证据，这是我比较感兴趣的，三周或者四周进行一个小测验，每个单元一个小测试，测试内容有时也与大概念无关，更多地与学生是否努力有关，测试更容易检测那些易于检测的内容，而不是评估那些更深层次的目标，如何平衡检测内容与更深层次目标的差异，也是教学中的难点。
阶段3：设计学习体验和教学，是设计的重点，即学生活动是什么？完成这些活动需要准备哪些资源和材料（比如引入，视频，图片，问题）学生掌握了哪些知识才能表现出他们已经理解了？是记住了知识点还是会解决生活问题？在教学方法中，提到讲授、启发、小组合作以及个人活动，教学方法和资源材料的选择是为了达到标准，例如不能因为合作学习是一种流行的教学策略就使用它，什么样的教学策略最有效地帮助我们达到目标，就使用它。
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