幼儿园语言培训(正式).pptVIP

恐龙 春天在哪里 心理环境 心理环境则是师生的亲切交流、互动。 亲切的语言，眼神的交流，肢体的接触 给予每个孩子说话的机会 及时肯定和表扬幼儿的表现和表达 近距离的交流 教师的积极语态 “语言态度”是指人们对语言的看法和所采取的行动， “教师语言态度”是指包括教师对自身和对幼儿两个方面的语言态度。 教师自身的语言态度 声音亲切、语速适中、有表达的抑扬顿挫和神情的变化，能吸引幼儿聆听和互动。 教师对幼儿的语言态度 对幼儿的语言表达持关注、支持和认可，并给予积极地回应，就能激起幼儿更强的表达欲望，幼儿就会更想说、更爱说，当然就更乐说、更能说。 场景一：幼儿表达错误时 “你回答错了，怎么不想好再说。”(X) “你能勇敢地说出自己的想法真棒！ 你再想想老师的问题是……” (√ ) 场景二：幼儿缄默不语时 “你怎么不举手发言？就你不爱说话。” (X) 走到该幼儿身边，轻轻拉起他（ 她）的双手，用鼓励的眼神看着他（她）说道：“XX听得认真，老师很想听听你的想法。” (√ ) 场景三： 语言能力较弱幼儿的表达 “说什么呀？还是听别人说吧。” (X) 采取肯定的态度，一句句的引导该幼儿清晰的表达，就能让他们获得成功体验，势必会激发幼儿说的欲望。(√ ) 场景四：幼儿没完没了的发问 “怎么这么多话，吵死人！” (X) “好了好了，别烦了。” (X) “XX爱动脑筋真棒！可是别的小朋友也想发表意见，先听听他们怎么说，一会我们在讨论。” (√ ) 场景五：教师一言堂 自己很累还达不成效果 为幼儿创造表达、表现的机会，成为幼儿的引导者、支持者、合作者。 给予每一个幼儿充分参与活动的机会，以自身积极的语言态度影响他们，并对他们的语言表达给予肯定与支持，不断激发他们积极的语言情感，强化积极的语言行为，从而加速幼儿语言能力的发展。 2、语言教学活动的艺术情境。 语言教学活动的艺术情境，就是指围绕主题 而营造的贯穿这个活动的情境。 中班讲述活动“我的玩具” 中班讲述活动“我的玩具” 师：你的玩具是什么？可以怎么玩？ 幼：这个玩具叫“鸭妈妈生蛋”，打开开关就边走边生蛋。 师：你为什么喜欢它？ 幼：我没看过鸭子生蛋，玩了这个玩具我就知道鸭妈妈 怎样生蛋了。蛋还可以拿出来玩。 师：说得真好。我都想买一个了。现在我要买玩具了， 谁介绍的好我就来买。 此时，老师创设“买玩具”的艺术情境，孩子们 为了让老师“买”自己的玩具，他们都争着要介绍， 语言完整了，词汇也丰富了。这样的“营销”，激活 了整个活动，调动了每一个幼儿，发挥了语言情境 的支持行效应。 中班的散文《春雨》 小雨滴，蹦蹦跳跳来到大地上。它敲敲树枝，树枝就冒出了绿苞；绿苞变成了绿叶像小巴掌，在为小鸟的歌声鼓掌。 它敲敲泥土，泥土就钻出了小草，草上挂满了雨珠儿，好像睁开的亮眼睛。 小雨滴敲敲小朋友的脑袋…… 小朋友的头上就挂起了一串串项链！二、适合幼儿年龄特点的选材 二、适合幼儿年龄特点的选材 1、2—3岁（托班） 2—3岁是幼儿口语发展的最佳年龄，因此这个时期重点进行口语教育。 作品内容直白，情节简单，贴近他们的生活。 题材上以故事、儿歌及语言游戏为主。 2、3－4岁（小班） 3—4岁幼儿的语言能力发展极为迅速。 语言学习的题材仍然以故事、儿歌、语言游戏为主，但内容可以丰富些，从单纯的接受型学习向带着问题思考的学习过渡，也就是在学习中问问“为什么”。 3、4—5岁（中班） 4—5岁是词汇量飞跃发展时期，也是形象直觉发展的关键期。 题材上开始涉及散文、看图讲述、排图讲述、识字游戏等。 4、5—6岁（大班） 5—6岁左右的幼儿能比较自由地表达自己的思想感情，有强烈的语言要求，乐于谈论每一件事 教学体裁上有故事欣赏、故事表演、故事续编；长篇幅诗歌的学习、诗歌的仿编；散文理解和朗诵；看图讲述、排图讲述、画图讲述、情境表演；绕口令、古诗和经典诵读。 三、开展多元化的语言教学活动 1、利用文学作品的多种体裁开展多元化教学活动。大班语言：三句半《拜年》 2、挖掘文学作品的知识点开展多元化教学活动。 中班绘本《熊叔叔的生日派对》 大班语言：三句半《拜年》 活动目标： 1、能用“我给X X来拜年，祝X X……”的完整语 句表述祝福的话语。 2、初步接触和尝试表现中国传统曲艺形式—— 三句半，感受三句半的趣味性。 3、激发幼儿关爱他人，礼貌交往的意识。 情境创设： 活动室里张灯