教学中预设与生成的关系.docVIP

如何办理课堂授课中预设与生成的辩证关系？ 预设是课前对授课目的、授课内容、授课过程、授课方法的起初设计。生成是指在详尽授课因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的合适调整，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。 课堂授课是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂授课的基本特色,只有课前精心预设，才能在课堂上动向生成。但是,传统授课过分重申预设，突出表现就是按授课设计上课,预设和授课设计就像一只无形之手控制着教师的课堂授课，从而使上课变成为执行授课设计的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进度是完成授课设计，而不是横生枝节。明显，这种授课不是以学生为本，而是以本为本，它反响的是僵化封闭的课程观和“知识传达”式的授课观。 预设与生成是辩证的对峙一致体,课堂授课既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂 授课的两翼,缺一不可以。预设表现对文本的敬爱，生成表现对学生的敬爱;预设表现授课的计划 性，生成表现授课的动向开放性，两者拥有互补性.授课既要重视知识学习的逻辑和效率，又 要侧再生命体验的过程和质量。为此，要认真办理预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互 促进。 在授课中我们力求做到以下三点：一、以预设为基础，提高生成的质量和水平；二、以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性;三、让预设与生成共同服务于学生的发展。 1