我的奖励是承认和感激.docVIP

我的奖赏是认同和感谢 孩子的央求：若是那 星期一的清早，阳光特别光明，我对孩子们说：“我们到教室外面坐好，老师来制造彩 虹。”有时科学活动课我们会到教室外上课，孩子们需要搬动椅子。琪琪手受伤了，不可以 搬椅子，我对在琪琪旁边坐好的霖霖说：“霖霖，你可以来帮助琪琪吗？”霖霖抬初步问我： “老师，若是我帮琪琪搬凳子，那你会不会给我贴一个‘好孩子’，也许给我一颗糖？”我 看着他摇了摇头，对他说：“我会给你一个拥抱，感谢你。”他低下头挣扎了一会儿，不情愿地回答：“好吧”，我想是老师的声威在他心里起了作用吧。 下午马上要放学了，我对孩子们提出：“请大家把书包拿到教室里面来自己整理好，拿 进来就不要再走开教室了。”霖霖又抓住了机遇问我：“若是我不乱走出教室，那你可否是可 以让我去玩玩具？”我顾着手上的活动，没有给他回答，可是心里却产生了激烈的疑问。这是霖霖常常说的一句话：若是那。我发现他在做一件事情时总是会先向老师或小朋友提出这个要求。若是答案可否定的，他就会特别无望，做这件事情的时候就特别不积极， 也许是干脆放弃做这件事。我们在幼儿园中很少以物质作为幼儿完成任务的奖赏，教师常常 做的是以幼儿的内部灵巧激发幼儿的外面行为，从他们的兴趣、荣誉感等反面出发引导他们 主动参加各种活动，获得心里的满足、成就感和教师的谈论必然就是他们的动力。当霖霖每 一次都对我提出这种物质要求时，我意识到，他必然是在家庭教育中感觉到了家长的这种价 值看法。 央求的背后：错误的看法 1、分析 霖霖是5岁了，和其他大部分的大班孩子相同性格开朗，很多时候都可以与伙伴友好相 处，在刚开始带大班时，霖霖的表现使我对他的印象还是比较好的。可是在接触的比较久了 今后，我发现了他这个讨要物品的行为，他认为他做什么事情都应该获得奖赏，无论是帮助 别人，还是在自己身上发生的事，甚至于一个月没有尿床，应该获得某种物品。为了详细了 解幼儿行为形成的原因，于是我找到了他原来的老师。经过认识，我发现霖霖的这个行为已 经产生了很长一段时间，而他妈妈很多时候，都会用这个方法让他可以“听话”。 2、发言 在与霖霖妈妈的发言中，我理解了事件发生的原因，也发现了这种行为可能会对幼儿后 期产生的危害。 我：霖霖妈，霖霖在家听话吗？ 霖霖妈妈：此刻大班了，比较乖了，以前总是不听话，特别是小班的时候。 我：在霖霖不乖的时候，你会选择什么方法使他听话呢？ 霖霖妈妈：我会跟他讲道理，若是她乖的话，就奖赏他一些东西。 我：那比方他打人的话，你可能会怎么说呢？ 霖霖妈妈：他昨年常常打邻居弟弟，我们不知道怎么办，今后我跟他说：‘若是你能和 弟弟友好相处，我会带你去看电影。’他就不打了，可是近来忧如又故伎重演了，每次我都 会跟他这样说。 我：那奖赏物品就是你们之间的交流方式中的最重要的一种了。 霖霖妈妈：是的，我此刻比较烦忧，有时都不知道要给他什么才行。 3、结论 在与霖霖妈妈的发言中，我找到了原因，霖霖在小班时出现固执期时，衡妈妈总是使用 这样的方法让他听话，这种方法诚然有时会起到激励孩子的作用，可是也不知不觉地在他 心中撒下了做事有偿的种子。使孩子在做什么事情时都会先想，做了这件事情可以获得什么 奖赏或好处。霖霖也就是在这样的教育环境下，形成总是提出要求的个性。这种贿赂式奖赏 在很多家庭中都存在，可是霖霖碰到的影响特别突出。 这种贿赂式的奖赏从道德的角度来说，也充满了危险性。在认识到了家长会以物质作为 自己的奖赏今后，有些孩子在想要获得某一种物品时，会故意犯错，以便让家长发现，好让 家长给他们一些自己想要的东西作为奖赏。而很多幼儿还会在这个过程中提出一些讨价还 价，这让幼儿认为自己的行为是理所应该的。这对幼儿步入社会后的价值认知的影响是特别 重要的，特别是对于大班幼儿来说，他们已经可以进行比较完满的自我思虑，也有必然的渴 望，若是价值此时以贿赂式的奖赏进行教育奖赏，他们将认为自己的所有好表现都应该是可 以获得奖赏的，而在没有获得奖赏的情况下，就不需要有好的表现。 策略：你是我的骄傲 霖霖此刻在幼儿园中，每天都会抓住机遇问老师：“若是那”，我们感觉这种行 为非要使用教育干预不可以。这已经影响了霖霖在生活、学习中的童趣感觉，影响了他与其他 小朋友之间的交往，同时也让他很缺乏乐于助人的精神。对幼儿未来生活的影响才是这个奖 励方式背后最大的危害。听了我的分析，霖霖妈妈说：“以前向来没有想到会有这样的影响， 那今后我该怎么办？”可见霖霖妈对他的教育还是比较重视的。我提出在今后不该该再使用 这样的方式，而要对孩子灌输一些正确的懂得感恩与乐于助人的习惯。我告诉霖霖妈妈，不如在幼儿表现好后直接给幼儿一个拥抱，告诉他：“你就是我的骄傲。”与霖霖妈妈的交流让霖霖妈妈发现了教育行为的错误，可是目前马上改变是比较难的，因为幼儿已经形成了