混合运算教学设计-“江南联赛”一等奖.docx

《混合运算》教学设计 课程名称 《混合运算》 课时 1 学段学科 二下数学 教材版本 人教版 作者 刘婧 学校 群力实验小学 一、教学目标 1．学会用色条图（线段图的雏形）分析数量关系，渗透数形结合思想。 2．在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。 3．在解决实际问题的过程中，体会到数学在日常生活中的应用，培养学生认真观察、 独立思考、合作交流等良好的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：利用色条图分析数量关系，掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。 教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。 三、学情分析 二年级的学生本身已经具有混合运算的运算能力、具有一定的分析能力，但是无法进行综合的抽象思维。 四、教学方法 多媒体课件、彩色条形图教具 五、教学过程 一、复习导入 用脱式算一算 （30－20）÷5 65－8×5 72÷（18－9） 20＋7×5 二 、情境导入 1．引导学生仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 2．汇报收集的信息。（面包房的师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个。） 3．根据这些信息，你能提出什么数学问题？（还有多少个没有烤？） 4．学生先独立思考，再尝试列式解答。 三、自主探究，解决问题 1．课件出示第53页例4完整情境图： 2．根据图中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些数学问题？ 解决“剩下的还要烤几次”的问题。 师：想一想：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？ （教师结合学生的回答，贴出简易色条图。） 3、学生自主尝试解答 师：应该如何列式解答？说一说：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。 （学生独立思考，列式解答） 4、学生汇报不同解决方法，重点让学生说说算式每步表示的含义。 5、引导学生口头检验：把问题的结果作为已知条件进行检验，进而判断计算结果的合理性。 教师总结：遇到问题后，我们要敢于从不同的角度去观察问题、思考问题。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。 四、巩固运用，深化理解 1、45名同学们要坐船过河，其中有25人坐一条大船，剩下的同学坐小船，小船限乘5人，需要租几条小船？ 师：限乘5人什么意思？你能试着自己画一画条形图吗？你会列算式解答吗？ 2、 3、 小杰和爸爸、妈妈一起去公园玩。用 小杰和爸爸、妈妈一起去公园玩。 用20元钱买票够吗？ 4、 同学们在做操，如果9 同学们在做操，如果9个人一排， 可以站几排？ 五、课堂小结 今天我们学会用不同的方法解决数学问题，你有什么收获？在解决问题时要注意什么呢？