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《景阳冈》教学实录 　　《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。 　　就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。 　　为了使“写推荐书”这一形式更容易让学生接受，课前我设计了五分钟的口语交际活动：“保安公司和保险公司招聘会”。要求四名同学分别扮演用人单位和求职者，简要介绍自己的特长、事迹等，并且适时渗透“求职简历”概念。 一、切题导入，把握结构 　　师：都读过课文了吧？ 　　今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。 　　看我写课题：景阳岗。 　　生：“岗”写错了。 　　师：没错呀，那你帮我改改吧。 　　（学生上台修改“冈”） 　　师：这两个字有什么区别？ 　　生：一个是山冈，一个是岗位。 　　师：你很会用自己的方法来记忆，这是用组词的方法来区分，我还有个办法也能很容易区分开它们，信不信？ 　　师：你看我画：这个像什么？（山冈）这个像什么？（岗楼） 　　这回你能记住吗？有时候画图也比较容易帮助记忆。学习就是这样，用你喜欢的方法去记就很容易记住它。 　　师：刚才不小心写错了，这回听好，可不会再说错了，注意听我说：题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。 　　生：错了。 　　师：怎么又错了？ 　　生：这好像是写事的文章。 　　师：写了什么事呢？ 　　生：武松喝酒、打虎的事 　　师：是在一个地方吗？ 　　生：还有上冈、下冈。 　　（适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。） 　　师：你能把我这板书连起来说一下吗？这就是文章的──主要内容，它始终围绕景阳冈这个地名来写，所以用一个地名作题目，明白了吗？ 　　师：认识武松吗？ 　　生：他是古典小说《水浒传》里的人物，很勇猛。 　　师：除了武松，那里面还介绍了一百零七位英雄好汉替天行道、除暴安良的事迹，每一位英雄好汉都有自己的特点，还有不同的绰号，比如鼓上蚤、小李广、黑旋风、花和尚等等，武松有绰号吗？ 　　生：行者。 　　师：如果有时间你还可以到山东梁山去旅游，亲眼看看当年的聚义厅。 　　师：还说武松，知道他来景阳冈前后的事吗？小时候他和哥哥相依为命，后来外出学艺回来找哥哥，结果途经景阳冈遇到了老虎，后来呢？他就到阳谷县作了县衙的捕头，相当于现在的刑警队长。知道他是怎么当上捕头的吗？ 　　师：现代人怎么找工作？刚才我们还模仿了呢？ 　　生：拿求职简历去应聘。 　　师：当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。 　　（运用对话手段，在较短时间内整体把握了文章的大致结构，自然导入“求职简历”的写作，并以这种形式引导回归课文促进阅读。） 二、重点导读，冈上打虎 　　师：我刚才发给你的纸就是简历，第一项填什么呢？谁的简历？ 　　生：“姓名”：武松。 　　师：武松是哪的人？ 　　书上有一句话说：我是清和县人，这条景阳冈──少说也走了一二十遭。 　　生：清和县。 　　师：说一个人家乡在哪，那叫他的──“籍贯”。你们家户口本上也有这一项。 　　师：接下来呢，该写什么了？ 　　生：主要特长和事迹。 　　师：这一栏就写“主要事迹”吧，既然是“武松”这个名字，那该用第几人称来写呢？ 　　生：第一人称。 　　师：用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？ 　　生：打虎。 　　师：要写清过程吧？自己读一读，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。 　　（学生默读略） 　　师：分角色读一读吧，老虎厉害不厉害？那就让男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。 　　适时板书：描写武松动作的词： 扑──闪、掀──闪、剪──闪。 　　师：刚才这一段谁比较厉害？（老虎） 　　接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？ 　　适时板书：描写武松动作的词： 　　兜──抡、劈　　扑──跳、退　　搭──揪、按　　挣──按、踢 　　师：刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌） 　　接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。 　　适时板书：描写武松动作的词： 没力──揪打、不动──棒打。 　　师：女生怎么没声音了？ 　　生：因为被打死了。 　　师：怎么样，想起来当时怎么打的了吗？看看当时的情景吧（播放打虎片段视频） 　　师：整个打虎过程可分为几部分？