《“长方形和正方形”单元作业设计》.docxVIP

《“长方形和正方形”单元作业设计》 一、单元知识及学情简析1 .单元知识点 例1例 例1 例2 例3 例4 例5 2 .单元学情分析 三上数学第七单元《长方形和正方形》单元典型错例整理分析组别 组别 组别单元典型错例收集错因简析周 长 概 念 组别 单元典型错例收集 错因简析 周 长 概 念 周 长 概 念13?丽―中?*、乙一■分 周 长 概 念 13?丽―中?*、乙一■分?幌”依陋 骷（-nMKHWIU 周长和面积概念 混淆。虽然没学面积， 但因在同一个图形中， 学生很自然地用面的 大小来判断周长的长 短，以及用正方形的个 数来解决周长问题。 解 决 问 题3,下面板诅图年中理、乙曲品分周K同样长的.在拈S虹.八 p^i难以利用“平移” 转化的方法进行多边 形的周长比拟、计算。3 解 决 问 题 3,下面板诅图年中理、乙曲品分周K同样长的.在拈S虹.八 p^i 难以利用“平移” 转化的方法进行多边 形的周长比拟、计算。 3 （?） 4岫四?￡的0用? Z ■皿. 4 ?“一????■?■■“。仙比?干?上泰?*力?■8?￡%,?一个供□??, tslantsetttfl 、 ??夕un. 5,二「 y MM、* （“，要以W,林）/ 卜 J八 凶也义力“Fwi】 解决实际问题中 长、宽有变化，元用周 长公式。 本单元两块知识中，重点在周长，错误主要也在周长。虽然后续在六年级圆的周长才再次展开周长的学习，但周长一直伴 随着面积存在。结合以上错例和学生平时学习状态发现： ①知识层面上，周长与面积概念常混淆，灵活解决周长相关实际问题的能力弱，具体见错例分析。 ②在解题过程中，碰到陌生题型，学生有畏难情绪，不会采用几何直观分析解决问题，不怕难、肯钻研的学习品质有待提高。 二、作业目标 .全面监测知识达成情况：认识四边形，进一步从边和角的角度认识长、正方形的特征；知道周长的含义，会利用边的特 征计算长、正方形的周长，解决周长实际问题。 .针对学情中灵活解题能力弱和周长、面积混淆情况，进行精准性作业，以发挥查漏补缺，巩固开展的作用。 .关注过程和后续学力，强化几何直观，多角度提升学生素养！ 三、作业内容及设计意图☆基础篇众 1.下列图中，都是四边形的是（ TOC \o 1-5 \h \z 人与 7 口bD ° n c.A D ?d.口 4 〃设计意图 将难点-凹四边形，起干扰作用的立体图形、不封闭图形、曲线图形放置其中，检测是否全面认识四边形。 .有一个用铁丝做成的长方形，沿其中一个角的顶点翻开，顶点留有 折痕，翻开后是（）。 A. B. - C. - D. *设计意图 以翻开的铁丝，将二维的周长和一维的线建立联系，区分周长和长，想象翻开后的位置，开展空间观念。 米建 a5).用算式（5+1） X2求的是右面图形 米 建 a 5) A. aB.b C. a+bD.c1厘米 设计意图见形写式，强，见式找形，弱。此题打通数与形，检测是否真正理解长方形的周长计算方法。 .朵朵用扭扭棒围了一个边长5厘米的正方形，不喜欢了，准备拆了 重新围长方形，如果围成的长方形的长是7厘米,那么宽是（厘米。 厘米。 厘米。A.2B.3C.5D.12?7厘米 厘米。 A.2 B.3 C.5 D.12 ? 7厘米 设计意图以孩子们的玩具-扭扭棒为素材，创设生活实际问题，感受数学来源于生活，培养灵活解题的能力。 5用同样的长方形和正方形拼图形，下面拼成的图形中周长最短的是C. C.设计意图 C.设计意图D.严改编教材正方形拼组，引入长方形，拼组图形，直击最短周长的实质。 C.设计意图 6,将一张长方形纸折起一个角，剪去的阴影局部是一个长6厘米、宽2厘米的长方形, 厘米的长方形, 厘米的长方形,原来长方形纸的周长是（）厘米。A. 16B. 24C. 26 厘米的长方形, 原来长方形纸的周长是（）厘米。 A. 16 B. 24 C. 26 D. 28 6厘米 设计意图生活中的剪纸问题，利用边的特征，灵活解决周长问题。 设计意图这题层次清楚，不但巩固知识，还关注学生的后续学力，努力到达为以后的图形探究提供经验支撑。同时感悟组合图形的周长 不等于几个独立图形的周长之和。 8,读一读，写一写。 伴随着悠扬的歌声，相信每一个有血性的中国人，都会因国旗 的升起而为之自豪。清晨的操场上，奥运会的赛场上，天安门广场 上，每一次国歌响起，都会让人内心慷慨激昂。国旗作为一个国家 名片，是一个国家的象征。中华人民共和国国旗，即五星红旗，通 称中国国旗，是中华人民共和国的象征和标志，每个中国人，都应 当尊重和保护国旗！ 我国的宪法和国旗法，对国旗的构成有明确规定。国旗为长方形，长与高之比为3： 2。一般场合下使用的国旗尺寸有五种。在必要 时可按比例放大或缩小：1号旗长288c