教育教学设计：平移与旋转 (1).docVIP

《美丽的图案》教学设计 教学内容：青岛版五年制四年级下册第92～93页。 教材分析： 本单元是学生已经初步认识了轴对称图形，了解了生活中平移、旋转现象的基础上学习的。对称、平移与旋转等内容，在小学阶段这是最后一次学习，因此，教材设计了观察实物、动手拼折、设计图案等活动，目的是让学生通过实际操作等活动更好地理解和掌握这部分知识。这一课的主要内容是认识平面图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度。 学情分析： 学生在三年级的学习中已经初步了解了生活中平移、旋转现象，在这个基础上再来学习，对学生来说难度不是很大，并且教材设计了大量的折一折，画一画的活动，通过让学生在操作活动中掌握平移与旋转，学生应该能很顺利地掌握的。 教学目标： 1、通过实例观察，感悟数学的美，了解简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。 2、理解旋转的三要素（点、方向、角度）；能在方格纸上将简单图形旋转90度，并灵活运用旋转在方格纸上设计图案。 3、通过操作，培养学生动手操作的能力，提高学生的空间想像能力和综合运用知识的能力。 教学重点难点： 重点：探索图形旋转的特点和方法。学会在方格纸上设计简单的图案。 难点：学会图形旋转的方法， 并设计图案。 导学目标：1、认识平面图形的平移与旋转 导学目标： 1、认识平面图形的平移与旋转 2、会简单的平移与旋转 课件图片，钟面。 教学过程： 一、图形魔术，揭示课题 图形王国正在表演魔术，想看吗？边看魔术边想：这些图形是用什么方法变出漂亮的图案的？ 播放课件：依次出示六个基本图形经过旋转得到新图案 （这些图形都是用平移或旋转的方法变出图案的） 同学们观察得很仔细，这些漂亮的图案都是由一个简单的基本图形平移或旋转变来的。你们想不想试试，也用一个简单的基本图形变出一个漂亮的图案？ 好，这节课我们就来探究《平移和旋转》。板书课题：平移和旋转。 二、研究平移 哪些图案是通过平移得到的呢？ 生回答。 能说出它们是怎么平移的吗？ （先……，然后……） 如何知道它们平移了多少小格呢？你有什么好的方法吗？ 生互相交流，重点交流如何数平移了多少小格。 小结时强调：平移要找准一个参照点。 三、研究旋转 （一）旋转指针，引出度数 老师边播时钟指针边说：分针从12转到3，怎么旋转的？ （顺时针。） 旋转了多少度？ （90度。） 两句话合起来说。 （分针顺时针旋转了90度。） 老师播分针顺时针、逆时针各旋转4次，巩固旋转方向，引出度数。 师：大风车图案师怎样画出来的？是用平移的方法吗？那是用什么方法呢？ 学生分小组商量探索方法，借助学具尝试旋转并画图。 学生交流汇报。 交流时，注意让学生弄明白旋转的方向（按顺时针还是按逆时针）及旋转的度数，每个图案是旋转几次得到的？ 出示图案，图中还有哪些图案可以用旋转的方法画出来呢? （二）旋转小棒，引出旋转点 1、转小棒引出旋转点 师出示方格纸上的小棒：谁能将这根小棒顺时针旋转90度？ （绕A点旋转，并画出旋转后的位置或绕B点旋转，并画出旋转后的位置。） 同样是顺时针旋转了90度，为什么会有不同的结果呢？ （因为一个是A点不动，一个是B点不动，所以结果就不同。） 哪一点不动就是绕哪一点旋转，绕不同的点旋转，结果就不一样。看来小小的旋转点不可轻视。（指板书）我们在描述图形的旋转时必须说清楚这三点。（点、方向、度数） 2、旋转小棒，巩固三要素 拿出1号方格纸和小棒。将小棒放在线段1上，绕A点顺时针旋转90度。 学生旋转小棒，订正。 再将小棒放在线段2上。这一次谁想当小指挥官给大家下命令？ （将小棒绕B点逆时针旋转90度。） 学生旋转小棒，订正。 四、实践操作，探究新知 1、用直角三角形学具画图案 小棒大家旋转得很好。那么，例题中的风车图案用不用老师教大家画？（示图） 学生试着自己画。抽一生展示。 学生边演示边说：图案的基本图形是直角三角形，绕O点顺时针旋转90度，共旋转了3次。 真是位了不起的同学，不但说得有理有据，而且还能联系我们以前学过的知识解决问题。那还有别的办法知道每次旋转的角度是90度吗？ （方格纸上横线和竖线都是垂直的，交叉的角都是90度。旋转一次正好是一个直角。） 这位同学多善于思考啊！刚才这个同学是顺时针旋转90度，谁有不同方法？ （图案的基本图形是直角三角形，我每次都是绕O点逆时针旋转90度，也是共旋转了3次。） 引导学生发现：无论是顺时针旋转还是逆时针旋转都能得到图案；旋转时要以一条轴为标准旋转。 2、扇形学具画图案，巩固新知 老师出示扇形组合图，学生画图案。 把你画的过程交流给同桌听。 3、不用学具旋转三角形 学生操作，教师巡视。 找一个画得又快又好的学生交流。 小结：这说明，图形无论怎么旋转，它的形状、大小——不变。 总结两者的特点之后进行小练习。 五、实践体验，拓展应用 1、学生