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第 第 PAGE 1 页 微课培训心得体会 微课培训心得体会1 暑假里，读了《翻转课堂和微课程教学法》一书，我对翻转课堂和微课程有了肯定的熟悉。让我更全面的了解了这种新型的教学模式，它是现代信息化时代的必定产物，是适合如今教学的新教学法。我真实地感受“翻转课堂”到底翻转了什么?书中深化浅出的讲解，一个个新的理念清楚地冲击着我的视野，微课程讨论真的是一种学习的新方式，是促进老师专业成长的新路径。  翻转课堂我理解的是转变教学模式，从单向的讲授，改为通过在课堂上发觉问题与小组同学互动，启动孩子们思索与商量所学，结果孩子们对学习内容了解的正确率提高一倍。以往传统教学只注意学习过程的第一步-- “信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是在课堂上;但往往忽视了其次步--“汲取内化”，以前都把这一过程，放在缺少关心的课后环节中。结果原来应用于师生互动、孩子们互动沟通的课堂，经常被老师一个人占用来作学问的传授了。不擅长观看同学学习的状况，尤其是不擅长问题引导。老师经常习惯主宰课堂，似乎自己不讲同学就学不会似的，老师往往用自己与同学的互动去取代生生互动，使协作探究流于形式。当同学展现的时候，老师往往不去引导同学“质疑-阐释”，而是忙于指出展现中存在的问题，急于告知同学正确的答案。书中有许多事实证明，由于群体教学和个体差异的冲突，使在课堂时间传递学问注定了是一种有缺陷的方法。这次的新网络科技让学问的传授变得更便捷和简单，我们应当转变教学模式，而把教学重心和时间放到“汲取内化”，也就是把“汲取内化”这一重要的过程放在课堂里。课堂上，孩子们之间的互助教学能促进学问的汲取内化过程，使学习正确率增加一倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，学问内化的过程都是放在教室外，那时候没有老师和家长在场，遇到疑难问题时，同学简单因没有人帮助，而产生挫折，丢失学习动机和成就感。但假如把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以快速关心同学提高学习主动性。  翻转课堂和微课程是一种新的教与学的模式，这对于老师和同学都是一种挑战!我们肯定要先做好心理建设，鼓舞家长和孩子们尝试用新方法来学习!孩子们在家里借助学习任务单和微视频进行学习，课堂成了孩子们内化学问、拓展力量的地方。以往传统的课堂，孩子们先在课上学习学问，再在课下稳固、消化学问。由于有的同学课下偷懒，没能对所学学问准时消化、汲取，导致了困惑越来越多，学习成果越来越差，成为了学困生。而翻转课堂的好处就在于老师利用微视频来传授学问，关心孩子们学习。微视频可以随时暂停、倒退、重复、快进，适合孩子们独特化学习。以前，我们认为先学后教，以学定教。而翻转课堂则打破了这种说法。我们老师需要做的工作要在孩子们学习之前完成。老师要做出适合孩子的学习任务单，关心孩子们学习的微视频。这就要求老师要在教学资源的开发上下足功夫。  微课程教学法就是意味着课堂教学方式的创新。老师课上将不能演教案，而应成为启迪同学才智的指导者。课堂上，除了课前检测外，老师还应设计进阶作业，让同学思索，协作探究，进行展现质疑，还要进行相应的评价。而这种课堂模式也是自课程改革以来，我们正不断摸索、尝试的一种新的课堂模式。课程资源的开发，微视频的使用，配以同学自主合作学习，翻转课堂不仅会实现教学结构的翻转，还会真正实现“同学是学习的主体”这一理念。当孩子们学会自主学习，懂得合作沟通，孩子们的潜能将会得到更大的发掘。  所以，微课程教学法翻转课堂，实现“转型”，关键在于老师“挑战自我”。我认为作为我们老师，肯定要转变原来的传统教学模式，擅长利用现代信息技术来关心我们更好的教学，从而得到更好的教学效果。在翻转课堂与微课程教学过程中老师通过小问题、小课题、小策略，反思自己的教育教学，不断更新观念、改良教学行为，促进自己的专业化成长。 微课培训心得体会2 近两年就像智能手机和“微信”引起的社会资源和信息的大爆炸一样，在教育界“微课”已然形成蓬勃爆发之势，教育资源建设的又一次大变革已悄然遍地开花。“微课”也为学校理化课程改革供应了一个新的思路，在本学期的学校试验加试教学中我们理化生教研组进行了大胆的尝试，将试验过程先以“微课”的形式在手机上形成视频资源，记录老师的操作详情，让同学反复观摩。降低了试验难度，有效提升了理化试验教学效果。老师也在对自己制作的“微课”进行反复观看及不断完善中使自己的专业技能得到不断成长和提升，同时形成了一套完好的理化试验资料库。更为以后整个学科的资源建设及学习模式的变革供应了很好的理论支持和示范作用。  一、在理化试验教学中使用“微课”的有利条件  现代化学校建设为“微课”的录制和使用供应了硬件基础。学校的“班班通”工程建