海南省2022年高中化学（高中组）课堂教学评比《改善大气质量》教学反思.docVIP

《改善大气质量》教学反思 2013年4月23日 我抽到的课题是选修一《化学与生活》中的化学与环境保护复习课。针对的对象是参加基础会考的高二文科班学生。抽到课题后，我一直在思考，文科会考复习课应该如何去呈现呢？首先谈谈我对教材的理解，化学与环境保护这一章内容主要从三个方面考虑：气、液、固。气是指大气环境；液是指水环境；固是指垃圾及土壤环境。在这方面中我选择改善大气质量这一节作为我授课的主题。改善大气质量这一节内容分为两大部分：第一部分是大气的危害，从全球三大问题（酸雨、臭氧空洞、温室效应与全球气候变暖）出发，让学生对于大气受到污染后引起的环境问题有清楚的认识，这三大环境问题是并列关系；第二部分是从改善大气质量的角度出发，主要从三个方面考虑，1、针对我国酸雨类型及主要能源结构的实际情况，从减少煤等化石燃料燃烧产生的污染考虑，2、随着城市化的发展，汽车越来越多，产生的有害尾气会对大气造成危害，因此从减少汽车尾气排放的污染考虑，3、对于人来讲，大部分时间都活动在室内，所以从减少室内污染考虑。这三个方面是并列关系。从课本标题来看，我个人认为重点应放在改善大气质量的措施与方法上面。知识框架是非常清楚的，但是对于文科会考复习课应该如何去呈现这些内容呢？如何去体现文科学生学习选修模块的价值意义呢？这都是值得我们探讨的课题。而我在设计本节课时，按照主要危害，形成危害的主要物质，改善的主要措施这一条线路去完成本节课的复习，并在复习的过程中引入生活中的例子。 在这次授课后，我听了张老师及吴老师的点评，感到自己对于《化学与生活》模块把握的不够好，对教学的方式、教学的效果等各方面仍有许多地方需要改进。在教学过程中要注重三维目标的落实！ 通过这次比赛，我有以下几点体会： 1、作为教师，我认为我在课堂上没有放开教学。经过这次比赛后我应该要“放开双手”，大胆让学生在课堂上进行生成性学习，利用学生已有知识让学生自己进行相关内容的复习，或是利用几分钟检测学生对本节课内容的掌握程度，再进行教学。当学生遇到不清楚不明白的地方时，教师要发挥教师的引导作用，以学生为主体，教师为辅，不能总是教师不停地讲解。其实有许多内容学生已经掌握，我们就没有必要再一一讲解。（例如，在这次上课之前，我过于担心学生无法完成，但上完课后，感触就是之前的担心多余了，学生的热情、想象力及表现力等各方面的能力是不可小觑的，关键是我们如何去引导学生，发挥他们的主观能动性） 2、对于复习课，复习要全面，但不是面面俱到，不是每一点都要在课堂上说出来，要突出重难点。在这个方面自己处理的不够好，仍需改进。与此同时，我们要学会设计合理的问题，以问题的方式引导学生自行归纳总结。设计合理的问题很关键，不是什么问题都问，无意义的问题问出来那就是在做无用功，浪费课堂时间。因此，在教学中要学会把握教学的度。 3、教大于学，化学与生活两方面都要兼顾，不能只是在回顾生活中的例子，也不能单纯的在讲化学知识，要在讲解化学知识的过程中引入生活的例子，让学生确确实实感受到化学的魅力，让学生慢慢欣赏化学。同时在复习化学与生活时，可以让学生多方面的寻找可用的相关资料，或是教师将有用的教学资源自然渗透到教学过程中，对学生自然的进行思想教育。 4、文科会考复习课应该如何呈现，如何突出是复习课，我还需要在今后的教学中不断摸索，如何在知识的复习过程中让学生体会到选修这一模块的价值意义，仍需要研究摸索。 以上这几点都是我应该思考的，在今后的教学中仍需要不断地摸索，不断地研究探讨，要充分利用生成性资源，发掘学生的潜能，采用有效的教学方式，争取更好的教学效果！ 最后，我非常感谢我们组的各位老师在此次比赛中对我课堂教学、实验操作等各方面无私的帮助和指导，特别要感谢海口市教育研究培训院的李燕老师对我的教案、课堂教学等都进行了非常详尽的指导与帮助！