异分母分数加减法.docVIP

《异分母分数加、减法》教学设计 教学内容：教科书第80页的例1、“试一试”和“练一练”，练习十四的第1——4题。 教学目标：使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，初步理解异分母分数加、减 法的算理，掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。 教学重点：熟练掌握异分母分数加、减法的计算法规。 教学难点：让学生能够正确计算异分母分数的加、减法。 教学过程： 一、复习引入 1、把下面各组分数通分，并说说是怎么想的？ 1/2 和1/3 1/2 和1/4 1/4和5/6 2、计算 1/6+5/6 1/5+3/5 4/9-2/9 3、谈话引入 师：同学们请看这三道计算题，它们的分母相同，所以叫做同分母分数的加减法，这个我们之前已经学过了。今天啊，我们就在此基础上继续学习新的内容。 二、教学新课 1、教学例1 ①指名读题 ②师：题目已知什么条件？要求什么问题？ ③师： 1/2 和1/4分别表示什么意思？单位“1”相同吗？都是把什么看作单位“1”的？“一共”表明什么？该怎样列式？（1/2+1/4） ④师：这题的列式与复习2比较有什么不同？（分母不同） ⑤师指出：因为相加的两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数的加法。（板书课题：异分母分数加法） ⑥师：以前我们曾经学习过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算呢? （通分，转化为同分母分数） ⑦那么现在就请同学们按照这样的方法，完成例题中的填空。 交流归纳，学生说说是怎么算的？ 2?、教学“试一试” 师：题目里要注意什么?(结果能约分的要约分) 师：大家看5/6-1/3与例题又有什么不同？（异分母分数减法） （ 板书课题的补充：减法） 师：这一题应该怎么做呢？（先通分，转化成同分母分数再减） 师：那么 1-4/9该怎么计算呢？（把1转化成9/9） 师：怎样想到把1转化成9/9的？ 师指出：在计算1减几分之几时，先要根据减数的分母，把1转化成与减数同分母的假分数，再计算。 接着请两位同学到黑板上板演。并指出：一般情况下最后结果都应该用最简分数表示。 师：怎样可以知道计算结果是否正确呢？怎样验算？ 学生完成验算。 师：那么，我们在计算异分母分数加减法时要注意什么？ ①先通分，再按同分母分数加减法计算； ②计算结果能约分的要约成最简分数； ③计算后要进行验算。 3、完成“练一练”： 师：题目有几个要求？（先计算，再验算） 重点讨论7/12+1/4的计算过程，提醒学生把计算结果约成最简分数。 学生按要求独立计算，并验算，验算过程写在每道题目的下面。 （请四位同学板演） 三、练习巩固：练习十四 师：第1小题先涂几份？再涂几份？得数是几？第2小题先涂什么？这里的1/4就是几分之几？再涂什么？得数是几？ 师：那么这两题有什么不同？ 明确：同分母分数，可以直接相加；异分母分数，要把它们转化成分母相同的分数，也就是要先通分，再相加。 师提出要求：计算异分母分数的加、减法，都要先通分，化成同分母分数再计算； 计算结果能约分的，要约成最简分数。 理解题意，已知什么？要求什么？ 1/3是把什么看做单位“1” 那么你是怎样想的？该怎么列式？1/3+1/5=5/15+3/15=8/15 过渡：接下来，利用我们所学的知识来解决一些实际问题。 师：说一说从图中你可以知道哪些信息？（体育馆到学校是4/5千米 5/4千 师：要求“从体育馆到少年宫一共有多少千米？”就是求什么？怎样列式？ 师：要求“从学校到体育馆比从学校到少年宫近多少千米？”就是求什么？怎样列式？ 指名读第3个问题，怎样求小军家到学校的路程？（从1千米中去掉学校到体育馆的千米）怎样列式？