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《图形中的规律》，这节课是北师大版小学五年级上册数学的内容，探索
规律蕴涵着深刻的数学思想，对学生进行思维训练，是学生此后学习、生活最基础的知识之一。本节课我预设了五个数学活动方案：1、课前活动。2创设问题情境、直奔主题。3、探究规律，体验方法。4、应用规律。5、讲堂小结。
首先，我创设了一个问题情境：“同学们，你们能用9根小棒摆
出个数最多的三角形吗？”摆小数目的三角形学生可能用肉眼观法一下子就能说出答案，而到大数目可能一下子说不出来，
察的方
这个
挑战性的学习任务惹起了学生的认知上的矛盾，初步让学生体验探索发现规律的必要性。以“猜想—考证”的教学方式，松手让学生自主探索规律。
1、鼓励学生勇敢猜想，猜摆
20个三角形要几根小棒？
2、培养自主思考探究的方法。
让学生确实能做到
主动，独立地
学习，十分重要的是让学生掌握学习的“工具”。即教学内容的构造
和学习方法的构造。在教学中教师要用构造的观点去剖析和研究教
材，指导学习方法，给学生主动学习的“工具”，并使之形成后续
学习的动力。讲堂上，我先让学生4个人为一组来想办法，说说你想
用什么办法来考证？再经过“友情提示”对学生的方法实时进行梳
理和指导。
3、实时提供充分的探究时空，让学生选择自己喜欢的方法自主
探寻规律。
4、让学生用自己的语言表达规律，适时进行数学化。学生探究
后，我实时引导学生用不同的方式来表达自己的发现，表达所摆图形
的个数与所需要的小棒根数之间的关系。让学生让学生亲身经历“从
详细形象表示——用数学语言描绘——用数学模型表示”这一逐步
符号化、形式化的过程，不断提升学生的“数学化”水平。
5、
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