北师大版六年级上册数学第六单元比的认识.docxVIP

第六单元：比的认识 单元教学目的： 经历从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系。 在实际情境中，领会化简比的必要性，会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 能运用比的意义，解决按照一定的比进行分派的实际问题，进一步领会比的意义，提高解决问题的能力，感觉比在生活中的宽泛应用。 已学过的有关内容 二年级上册●除法的意义 五年级上册●分数的意义●分数与除法的关系 本单元的主要内容 ●比的意义 ●比的化简 ●比的应用 后续学习的有关内容 六年级下册●正比率及其应用●反比率及其应用●比率尺 编写特点： 提供多种情境，使学生经历从详细情境中抽象出比的意义的过程 着重引导学生利用比的意义解决实际问题 评论建议： 本单元知识技术的评论主要围绕以下几个方面：理解比的意义，能将详细情境中的数量关系用比来表示；能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的 关系；会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比；能运用比的意义，解决按照一定的比进行分派的实际问题。 评论学生对“比的意义”的理解时，能够直接让学生把给出的数量关系用比进行表示，并说出这些比的意思；也能够让学生找一找生活中的比，举出比的例子。评论学生对求比值、化简比等知识的掌握时，要注意把握难度，数据不要过于 烦杂，还能够将比的化简放在解决问题的背景中。在评论学生应用比的意义解决实际问题时，评论的题材应以学生熟悉的为主，不只是关注学生解决问题的结果，还应关注学生解决问题的策略和过程。 课时安排建议：本单元建议教学课时数：12课时。 内 容 课 时 数 生活中的比 3 比的化简 4 比的应用 练习三 3 灵活 2 课题生活中的比第1课时（总第36课时） 学生已经学过分数的意义及分数与除法的关系、百分数的意义及 学材剖析 应用，这些都为学生学习比确立了基础。 学生理解比的意义往往比较困难。应亲密联系学生已有的生活经 学情剖析 验和学习经验。 学习目标 1. 经历从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义。 2. 能正确读写比。 导学策略 联系实际体验观点。 教学准备 表格、情境设计 教师活动： 学生活动： 一、创设情境 激发兴趣 1、讲话引入 （1）出示4名同学的比赛情况， 由于比赛的场数相 这里4名同学的比赛场数是同样的，都 同，能够直接比较 是各赛8场。 获胜的场数吗？学 二、情境延长 感悟新知 生排有名次。 （1）如果小强和小林两人进行的 四次练习的结果，每次比赛场数不同， 学生弄懂题 获胜的场数也不同。那我们怎么比？ 意，看懂统计表。 （2）、出示马拉松选手赛跑的行程 然后，教师组 和所用时间的数据， 以及某人骑车的路 织学生议论小强或 程和所用时间的数据， 小林哪次练习的成 （3）分别提供了三个水果摊位出 绩最好。 售苹果的价格的情况。（4）出示图形分 学生领会到比较谁 类的情境。 的速度快，实际上 三、联合情境 教学观点 就是比较行程与时 1、在以上情境的基础上，教师引 间的比。 出“比”的观点。再次使学生领会引入 学生领会到比较哪 比的必要性。 个摊位的苹果便 学生回首前面情境中的有关数量 宜，实际上就是比 关系， 较总价与数量的 2、介绍比的读法和写法。 比。 四、拓展应用 加深体验 说说生活中哪些地方用到了比？ 学生用比的方式说 五、讲堂总结 拓展延长 一说、写一写。 今天我们认识谁？它表示什么意 思?课后持续找一找哪些地方还用到了 比？ 学生沟通。 教学反省： 备注： 课题生活中的比（2） 第2 课时（总第37课时） 已抽象出比的观点， 使学生感觉到需要刻画两个量之间的数量 学材剖析 关系应当用比，体理解比与除法、分数的关系会引入比的必要性 以及比在生活中的宽泛存在。 学情剖析 学生理解比的意义比较困难。 应亲密联系学生已有的生活经验 和学习经验。掌握求比值的方法。解比的意义，成立比的观点。 1、理解的意义，掌握比的读法和写法，认识比的各部分名称。 学习目标 2、掌握求比值的方法，并能正确求出比的比值。 3、培养学生抽象、归纳能力。 导学策略 启迪、引导、议论、练习 教学准备情景图 教师活动 一、讲话引入 在平时生活和和工农业生产中，经常 需要对两个数量进行比较．比较的方法我们已经学过两种（比较两个数量之间相差关系用减法；比较两个数量之间的倍数关系用除法），今天我们持续学习新的比较方法，比。 二、讲解新课 （一）教学补充例1 一面红旗，长3分米，宽2分米，长 是宽的几倍？宽是长的几分之几？ 板书：3÷2＝＝2÷3＝  学生活动 学生口答 1．3÷2表示什么？长是宽的几倍也 能够说成谁和谁在比？是几比几？长和 宽的比是3比2表示什么？ 2．2÷3表示什么？宽是长的几分之 几也能够说成是谁和谁在比？是几比 几？宽和长的比是2比3