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“统计”教学设计 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》９４~９５页. 教学目标 １. 通过动手操作，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集、整理数据. ２. 通过自主探究，初步认识条形统计图（１格表示２个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单问题. ３. 通过对身边事例的调查研究，使学生认识到数学与生活息息相关，体会统计的必要性. 教学重点 使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（１个格子表示2个单位）和统计表. 教学难点 认识条形统计图（１个格子表示2个单位）. 教具、学具准备 课件、记录单、统计表、统计图、投票箱、动物贴画若干、水彩笔. 教学过程 一、情景创设 １. 用学生喜欢看的《喜羊羊与灰太狼》的动画片导入. ２. 多可爱的小羊啊，在它们当中你最喜欢谁呢？为什么？（指名回答，并说出喜欢的理由，教师评价）看来同学们都能选出最喜欢的羊了，老师也特别想知道在它们当中，谁最受大家的欢迎. 设计意图：用生活中耳熟能详的情境来激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，并通过问题情境让学生感受统计在生活中的重要性. 二、主动探索、经历过程 １. 学生投票，收集数据 （１）引导学生思考要知道哪只羊最受欢迎，应用什么办法？（投票、统计……） （２）引导学生用投票的方法进行统计.（每个学生发喜羊羊、沸羊羊、懒羊羊、美羊羊各四张图片，让学生将自己最喜欢的小羊的图片投到投票箱里，派小组长收集.） ２. 整理数据、完成统计 （１）引导学生对刚才投票的图片进行统计. （指定一名学生进行唱票，一名学生协助，其余学生在老师准备好的记录纸上用自己喜欢的方法进行统计.） （２）全班订正统计出来的数据. （３）学生汇报统计的方法. （４）优化统计的方法.（引导学生发现用正字记录法可以一眼看出数字的多少，而不用一个一个地数. ） ３. 理顺收集、统计的过程，从而引出课题 设计意图：让学生亲自去投票，亲身经历收集、记录数据的全过程，非常贴近同学们的生活，并用自己喜欢的方法把它们记录下来. 这样在同学们熟悉的活动中动手、动脑、轻松、愉快地学习数学，给予了学生足够的自主探索空间. 师生之间创设了一种民主、和谐的伙伴关系，让其真心体会到统计的意义和价值. 这一环节的设计体现了“四基”中的基本活动经验的训练. ４. 绘制统计图 （１）认识统计图. （２）引导学生说出画统计图要注意什么. （３）小组合作完成统计图. 设计意图：教师故意设置一格代表１不够的统计图让学生画，让学生发现一格代表１不够画，激发学生在认知冲突中发现可以用一格代表２来表示，既突出重点，又突破了难点，从这一环节的设计来真正体现“四基”中的基本知识和基本技能的训练. （４）展示学生作品.（互相评价，引导学生养成画图认真的好习惯.） （５）解决图中的一些问题. （６）引导学生看统计图提出数学问题，并解答. ５. 实践应用 如果你是《喜羊羊与灰太狼》玩具店的老板，针对孩子们喜欢四只羊的情况，你打算怎样进货呢？ 设计意图：巧妙地将生活中玩具店的情境与数学统计联系在一起，学生在学习的过程中体会到了数学与生活的关系，学以致用，很好地激发了学生学习数学的兴趣，然后通过自评和互评，体验成功，感悟统计在生活中的魅力. 学生学会看图提出数学问题，进一步激发学生学习数学的乐趣，最后以帮助玩具店老板进多少玩具来完成对“四基”中基本思想方法的渗透. 三、巩固拓展 １. 我来当小老师 （１）让学生找出统计图中的错误之处，并加以改正. （２）解决其中的数学问题. （３）根据统计图提出数学问题，并解答. ２. 实践应用 （１）师：为了宣传奥运，福娃将到我校参观. 小朋友正在排练节目准备开联欢会欢迎福娃的到来呢！二（１）班参加课本剧、诵读经典、花样跳绳表演这三项演出的人数各有多少？你能把统计结果用统计图表示吗？（出示课件）学生完成后展示学生作品，并互评. 拓展：如果参加花样跳绳的人数很多时，你觉得一格还可以表示几？学生交流汇报. （２）小组合作完成小朋友都喜欢哪些玩具的统计（做课本练习二十二第４题），并让学生看着统计图说说：你建议玩具店的老板怎样进货？为什么？ 设计意图：让学生应用统计知识解决身边的实际问题，从而体会到统计知识在生活中的重要性，感受数学与生活的紧密联系，激发学数学、用数学的兴趣，不失时机地促使学生联系实际想到一格还可以表示多个单位，将学生的思维不断地引向深处，同时对学生进行爱校教育. 四、质疑