鸡兔同笼教学设计“十校联赛”一等奖.docx

《鸡兔同笼》教学设计 金源小学 邢晓宇 教学目标： 　　1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 　　2、在解决“鸡兔同笼”的活动中，尝试通过列表举例、画图分析、假设法等方法解决鸡兔的数量问题。 3、培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。 教学重点：体会解决问题策略的多样化，培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学过程 一、创设情境、揭示课题： 师：同学们，《孙子算经》中有这样一个有趣的问题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉、兔各几何？” 谁能给大家读一下题：鸡和兔子，关在同一只笼子里，从上面看，共有35个头；从下面看，共有94只脚。问有多少只野鸡、多少只兔子？? 师：今天，我们就来研究“鸡兔同笼”问题。板书课题。 2、导入新课，引入知识 师：为了计算的方便，我们先从简单一些的问题入手，来探讨解决这类问题的方法，好吗？大家请看屏幕。出示题目：? 鸡兔同笼一共有8个头，一共有26条腿。?鸡和兔各有几只？? 二、主动探究、合作交流、学习新知? 1．理解题意，分析问题 师：请大家自由读题，你们都知道了什么信息？? 生：鸡和兔一共有8个头。鸡兔一共有26条腿。求分别有几只？? 师：还有补充吗？有两个隐藏条件你发现了吗？? 生：鸡有2条腿，兔子有4条腿。鸡和兔一共有8个头。鸡兔一共有26条腿。求分别有几只？? 2．猜一猜，引出按顺序列表尝试法 师：牛顿曾经说过：没有大胆的猜测就做不出伟大的发现，你能根据这些条件猜一猜，鸡兔可能有几只？我们根据那个条件猜？可能只有一种动物吗，为什么？? 请你填写113页的表格。 师：有些同学在填表时写出的腿数特别快，让我们采访一下有什么秘诀？”? 生：因为鸡和兔的只数是固定的，每增加一只兔子减少一只鸡，腿的总只数就增加2。反之依然，所以列表列得特别快。?请你观察表格，在什么情况下腿数最多？什么情况下腿数最少？ 师：像你们这样，采用列表的方法，不重复、不遗漏的写出所有可能的答案。这种逐一列举的方法在数学中也称为“列举法”?你觉得用列举法解决问题怎么样？（麻烦，只数越多，越不容易找出答案）还有其他的方法解决这个问题吗？ （三）尝试假设法 1、大家知道吗，在同一个笼子里待时间长了，有时候兔子对鸡很好奇，它认为鸡叫起来很好玩，于是提起两条腿学鸡叫，你又会发现什么呢？（笼子里的脚少了，少的也正好是兔子学鸡叫得数量。）假设全是鸡一共就有16条腿。实际有26条腿，这样笼子里就少了10条腿，为什么会少了10条腿呢？（把兔当了鸡在算。一只兔当成一只鸡算少两条腿，那把几只兔当成了鸡算就会少算10条腿呢？即10里面有几个2。就把几兔当成了鸡算，5个2，用五只兔当成了鸡算，这个五就表示应该有5只兔）课件：先画好8个圆圈代表8个头，给每只动物先安上2条腿（也就是都看成鸡），这样一共用16条腿，还剩下10条腿。一次增加2条腿，一只鸡就变成了一只兔，要把10条安完，要把5只鸡变成兔。 3、上面的过程能用算式表示出来吗？请同学们试试看。 （学生试着列算式，请一个学生到黑板上去板演。） 4、假设全是鸡：（板书） 8×2=16（条）（如果把兔全当成鸡一共就有8*2=16条腿） 26-16=10（条）（把兔看成鸡来算，4条腿兔有当成两条腿的鸡算，每只兔就少了两条腿，10条腿是少算了兔的腿） 4-2=2（假设全是鸡，是把4条腿的兔有当成两条腿的鸡。所以4-2表示是一只兔当成一只鸡就要少算2条腿。） 10÷2=5（只）兔（那把多少只兔当成鸡算就会少10条腿呢？就看10里面有几个2就是把几只兔当成了鸡来算，所以10÷2=5就是兔的只数。）　　 8-5=3（只）鸡（用鸡兔的总只数减去兔的只数就是鸡的只数，8-5=3只 5、算出来后，我们还要检验算的对不对，谁愿意口头检验。 生：3×2+5×4=26（只），5+3=8（只）。 师：看来做对了，最后写上答语。 6、如果把笼子里的动物都看着是兔子的时候， 假设全是兔 课件：先画8个小圆圈代表8只小动物，假设全是兔，每只兔有4只脚，就画了32只脚，而实际只有26脚，多出6只脚，我们砍掉兔子的2只前脚让它变成鸡，这样就将3只兔“改装”成鸡了。 （学生讨论写算式，然后指名板演。） 8×4=32（条）（如果把鸡全看成兔一共就有8*4=32条腿） 32-26=6（条）（把鸡当成兔来算，两条腿的鸡当成4条腿兔算，每只鸡就多了两条腿，6条腿是多算了鸡的腿） 4-2=2（假设全是兔，是把两条腿的鸡当成有4条腿的兔。所以4-2表示是一只鸡当成一只兔多算了2条腿。） 6÷2=3（只）鸡（那要把多少只鸡当成兔来算就会多算6条腿呢？就看6里面有几个2就是把几只鸡当成了兔算，所以6÷2=3就是现