六年级上册语文《只有一个地球》教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 六年级上册语文《只有一个地球》教学设计 第1至2自然段〕； 地球所拥有的`自然资源有限〔第3至4自然段〕；  人类无法移居的事实〔第5至7自然段〕；  人类应爱护地球〔第8至9自然段〕。  概括大意，初解课题  M依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。  N联系主要内容，争论沟通：为什么说“只有一个地球”？  O小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子特别──〔漂亮壮丽〕，但同宇宙相比又是显得特别──〔渺小〕。她所蕴含的──〔自然资源有限〕，假如她被破坏，人类根本──〔无法移居〕到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──〔只有一个地球〕。  课后作业，抄写词语  抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。  第 二 课 时  复习旧知，导入新课  M听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。  N指名同学说一说课文大意后引入新课：阅读就是上心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否兴奋了、焦急了、痛心了、生气了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧！  板块研读，深究题意  不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记住了你们心灵震惊的痕迹。下面我们就一起来沟通、感悟大家画下的词句。  M感悟地球的渺小。  〔1〕指名读。  〔2〕渺小：地球的半径有六千三百多公里，说地球“渺小”，你认为有道理吗？依据课文内容，说说你的理由。  小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常巨大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？唯恐连一粒微尘都算不上。  N感悟自然资源的有限。  (1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。  ①明白矿物资源是不可再生资源；  ②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。  ③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。  〔2〕学习第四自然段，理解原本可再生的资源蒙受的破坏。  ①理解“原来”在句中的作用。〔“原来”一词表达了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生〕  ②品读句子：但是，由于人们任意毁坏自然资源……给人类生存带来了严峻的威逼。  a.举例说说什么是“生态灾难”？  b.补充有关生态灾难的资料，加深理解。  ③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。  O感悟无法移居的事实。  〔1〕品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。  ①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明白了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。表达了说明文用词的精确和严谨。  ②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？〔以前学过《太阳》这篇课文，告知我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估量，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达〕  ③指导朗读。  〔2〕了解有关“移民基地”的设想。〔老师可介绍有关火星和月球的知识，引导同学明白，这种设想是遥远而困难的事情〕  P理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！  宇航员为什么会发出这样的感叹？〔说地球可爱，是由于她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球简单破裂其实是指她很简单蒙受破坏，比如资源枯竭、生态灾难等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更表达了宇航员对地球的担忧之情〕  Q结合课题小结，齐读最末一段。  读写结合，提升情感  相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！  《只有一个地球》是一篇科学说理文，介绍了有关地球的一些知识。文章语言精美、条理清晰、内容浅显、主题鲜亮。通过教学，要使同学了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培育其思维的严密性、敏捷性、独创性，提高语言表达技能。通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动是本课的难点所在。  一、整理思路，活用文本  文章都有肯定的写作顺次，《只有一个地球》思路清楚，从写作顺次入手能够让同学在较短的时间内对文章的布局进行系统的了解，从而为后面的学习打下基础。因此，在预习的时候，我着重让孩子们说说，文章讲了关于地球的哪些方面的内容？课上，让同学为所欲为谈谈自己对文章内容的认识，在七嘴八舌中，文章的大致内容也便一一明亮起来。  二、切入中心，重点议读  一篇文章往往包蕴着