初探初中化学“三环节”教学法.pdfVIP

浅谈初中化学“三步曲”课堂教学法 摘要：三步曲教学法符合素质教育的要求，它从导课示标引入新课，尝试探究完成教 学任务，应用评议检验教学成果。教师主导性得以充分发挥，学生全身心参与知识获取的 全过程。主体地位得以完美体现。 关键词： 导课示标；自学尝试；尝示探究；讨论质疑；引导归纳；应用评议。 引言 我国基础教育改革的目的是从“应试教育”向“素质教育”转变的一项综 合性改革，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。为了使素质教育得到有效的 实施，首要任务就是优化课堂教学，几年来，我根据素质教育面向全体学生， 使学生全面发展的要求，构建了初中化学“导课示标，尝试探究，应用评议” 三步曲课堂教学模式。 一、“三步曲化学教学法”的基本程序 “三步曲”化学课堂教学法的基本程序为：导课示标——尝试探究—— 应用评议。 1 1.导课示标： 这是获得新知识的前提，其主要任务是为学生学习新的化学知识作铺垫， 激趣。 铺垫就是根据学生原有的知识，能力实际，运用迁移的作用，为学生创 设“最近发展区”，其教学设计一方面抓住新旧知识逻辑关系最密切的内容设 计练习，另一方面着眼学法的引导和迁移，同时还要把该节课的教学目标设计 在内。如在教“金属材料”这一课题时，上课时带了一面铜锣，上课后敲了一 下，然后出示习题；这面锣是用什么材料做的？你知道它有哪些性质吗？生活 中还有哪些用品是用金属材料做的？各有什么性质和用途？通过这样的铺垫 使学生从日常生活经验和课本学过的有关铜的性质知道了铜的用途，进而引导 1 迁移到生活中的金属材料性质和用途，很自然的过渡到学生学习新知识的层面 上来，并且与教学目标相吻合。 激趣，一方面从学生感知的实物，日常生活中的实例入手，创设生动活 泼的情境，引人入胜的悬念；另一方面，使学生明确学什么，怎么学，从而激 发学生的求知欲和学习兴趣，发展学生的非智力因素。如教“金属的化学性质” 课题时，上课前我先给学生玩个魔术“魔刀杀鬼”，将小铁刀插入硫酸铜溶液 中，小刀表面渡了一层红色物质，然后问学生，这是为什么？从而大大激发了 学生求知欲和学习兴趣。 这一步曲可分为两个步骤： 导课： 通过复习与新知有关的旧知识导课；如：教“二氧化碳制取的研究”时， 出示氧气和二氧化碳两瓶气体让学生猜想是什么气体，然后问：你知道他是怎 么制取的吗？ 通过日常生活中实例导课；如：教溶液一节教师从蔗糖放入水中，让学 生猜水中含有哪些粒子？ 运用实事、故事导课；如：教“金属资源利用及保护”时，问学生，你 知道哪些金属制品易毁坏吗？。 运用实验，现代化教学手段导课。如：在教“碳单质的性质和用途”时， 上课前收集了一些有关金刚石、石墨、活性炭的用途，制成课件导课。 示标： 导入新课后，通过教师有意识的展示该堂课的学习目标，使学生每步学 习都心中有数，从而主动的进行学习。 2.尝试探究 2 这是化学课堂教学的中心环节。其主要任务是在教师的引导、启发、点 拔下，充分调动学生的多种感官主动参与学习活动，发展学生智力和非智力因 素，培养学生的能力，让学生学会自主学习，合作学习，提高学生的各种素质。 这一步曲可分为三个步骤： 自主尝试 在新授课开始前，教师据教材内容，提出探究构想，引导学生通过自主 动手操作，初步理解所学内容，如在教 “化学是一门以实验为基础的科学”时， 让所有学生都亲手做“蜡烛及其燃烧的探究”实验，通过这个自主探究活动， 充分体现化学学习的特点。 关注物质的性质；如蜡烛密度比水小，不溶于水, 有可燃性等； 关注物质的变化；如蜡烛熔化, 燃烧等；物理变化和化学变化; 关注物质变化过程现象以得出可靠的结论，从而充分发挥了主体学习的 自主性、主动性，调动了学生学习积极性，培养了学生尝试探究精神。 合作探究 学生通过自主探究，初步感知的基础上，为了充分发挥学生的主动性和 合作精神，运用讨论的形式，让学生相互提问，互相帮助，共同研究，解决问 题。 讨论，先把学生分组，让学生在小组内交流，再让每个小组派代表汇报 其对所学内容的理解或在自学探究中遇到的问题，及实验