教育教学设计：丁奕 忘不了那堂课.docxVIP

忘不了那堂课烟大附中丁奕 我爱我的学生时代。一一题记 基于对学生时代的爱，我想我的回忆会自动修正一些细节，自动美化一些 情感。要说难忘的，离开狭义的学生这个身份已有十年的我，只剩一些片段、 场景，它们在回忆中朦胧、青涩，给我繁复美好的感受。这其实是一种互相的 影响，学生时代给我足够丰富的成长，之后我以更好的自己去爱曾经年少的时 光。 所以，在那个时候，并非一切都是美好，都有感恩，都带光环。接下来要 写的这节课，我也只能记得大概，为了尽量还原我的这位老师的形象，我采访 了我的好几位初中同学，以严厉著称的李老师的威名时隔近二十年仍令我们难 忘。同学中只有一位刘同学说出了他记得的李老师的“名言”，其他同学只一 齐说“很严厉”，而细节他们却说不出了。可以肯定的是，那个年代的教育有 着明显的特点，体罚。我们李老师多数时候只是揪揪我们耳朵，对我而言，令 我印象深刻的不是小小体罚，而是她的令我们无处藏身的挖苦，想是深得她推 崇的鲁迅先生真传。行文至此，或许你会觉得这是一个教师的反面例子，我也 不否认我们是她的学生的时候，对她的不赞同甚至反感，但是，对于今天的我 而言，她是个值得我感恩的老师。 那节语文课，李老师依然不苟言笑，讲分段、讲段落大意，讲作者背景、 讲中心思想，讲哪里哪里会考，讲哪里哪里要背。不时在黑板上板书，她的字 非常工整却不是楷体，而是有她自己独特书写习惯的超高辨识度的字体。她的 课的魅力不是多么生动亲和，而是让人信服。让人信服的语言组织，让人信服 的语气神态，就那么干净利落，一语切中要害。 后来讲到读书，她说，同学们要多读书，多读些名著，好的小说也可以 读。这时她停了下来，扶了扶她的黑框眼镜，平静地看着我们，问，有哪些同 学课余时间会读书呢？班上大多数同学举手。她继续问，那，有谁读书里的内 容读哭过呢？这次举手的少了很多。李老师依次看过去，说，你们这些同学 中，或许有人会成为作家。她的语气仍然平静，但是举着手的我却听出了一份 郑重，心里激动不已。后面的课说实话我完全记不得了，或者我可能走神了, 陷入作家梦了吧。 这节课或许平淡无奇，这些话或许没什么惊艳之处，但对我来说，却如电 光火石般。这是极少表扬我们的李老师啊，这是总在挖苦我们挑战我们自尊心 底线的李老师啊，这样郑重其事的鼓励对我而言真的就是莫大的肯定。因着这 个场景，我的回忆淡化了她的所有不够好，因着这个场景，我感恩她对我的严 格要求，也因着这个场景，我对她的专业素养心服口服。 当然，我并没有成为作家。但对读书和写作的爱真正从那一刻萌芽。 当我也站在讲台，成为一名语文老师，我能体会老师的幸福，也更能体会 老师的无奈。在那个更看重教学成绩的年代，为了让我们出成绩，所有老师们 都想尽方法。很多情况下我们觉得，我们与老师站在彼此的对立面。但我不想 站在现在的教育环境去说他们落后、不科学，时过境迁，我心中更多的是感 恩。没有他们在自己的青春里挥洒汗水，没有他们的高声责骂和谆谆教诲，没 有他们的公正与偏颇，没有他们的不完美，我不会如此深刻地体会到教育这件 事的力量，也不会懂得“敬畏”这个词的分量。 在我学生时代的回忆里，唯一反感的老师是因为他在班会课要求我们在纸 上写下谁是班里的害群之马，而他今年也带出了一个多才多艺的全省高考前 十，看着与自己爱徒合照的他老人家，头发花白，慈眉善目，我无比释怀。至 此，我的学生时代，一切都是美好，都有感恩，都带光环。