春江花月夜教案29人教课标版优教案.docxVIP

《春江花月夜》公然课教案 教学目的： 、诵读诗歌，感觉和体验诗歌的意境和形象。 、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，领会景、情、理的完美交融。 、感觉春江花月夜的美以及由此惹起的对人生、对宇宙的联想与 感触，领会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情。 教学重点 、 、  展开联想与想象，体味诗歌意境 把握水乳交融、优美深邃的景、情、理 教学难点 、 、  把握水乳交融、优美深邃的景、情、理 置身诗境，理解诗中的画面及由此产生的人生感触 教学方法 情境设置法、学案导学法、点拨法 教具准备 多媒体课件（） 一、情境导入 我们中国自古便是诗的国家，唐诗更是我们民族的瑰宝。在我国浩大的诗海 中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句，同学们读过哪些 对于月亮的诗句? 现在我们展示、沟通一下课前分组收集到的古典诗词中的咏月佳句，看看月 亮承载了人类哪些丰富的思想感情。 （小组展示。出示） ．自然美景：“明月松间照，清泉石上流。”“星垂平野阔，月涌大江流。” ．宇宙意识：“今人不见古时月，今月曾经照先人。”“明月几时有？把 酒问青天” ．望月怀人：“海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。” “月解重圆星解聚，怎样不见人归。” ．思家恋国：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。” “春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回顾月明中。” 月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄望，而月也因此成就了不少诗人的千 秋美誉。唐代的张若虚就是如此。现在，我们就一同去领略他笔下那轮光照千古 的明月吧。 二、板书课题 光照千古的明月，江流不息的情思 ——张若虚《春江花月夜》诵读赏析 三、知人论世 小组代表根据课前收集的信息讲话，介绍张若虚及《春江花月夜》 教师补充（出示）： 《春江花月夜》是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采 用优美的抒情旋律，仔细地描述了江南水乡春江花月夜清清静谧的自然风景，发 出宇宙无穷、人生短促的考虑，抒写游子思妇离恨闺怨之情。全诗风格清丽婉转， 抒情缠绵幽怨，意境高远阔大，是一首写景、叙事、抒情完美联合的诗歌极品， 读来如痴如醉，如饮琼浆玉液，动人肺腑。 此自明朝后受家的重和推崇。一多《体的自》称：“那 是更的宇宙意！一个更深沉，更寥廓，更安静的境界！在奇特的永恒前面， 作者只有愕；没有憧憬，没有悲。??里有一番神秘而又切的，如梦幻 的晤，有的是烈的宇宙意，被宇宙意升的的情，又由情 射出来的同情心，是中的，峰上的峰。” 四、置身境 、播放音，歌。播放背景音《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。 学生用自己喜的方式歌。 、置，沟通感觉。：后得首美？美在哪些方面？ 学生言。生共同。教板：意境美、哲理美、情感美。 五、景明情 （照学案的思考，分推代表言；学生互，充完善；教 相机点） 、作者在前八句中集中描绘了哪些光景，些光景有何特点？（第一代表 回答；其余小价充） 明确： 作者依摹写春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等光景，它构 成一幅美好的花月。光景的特点是：空明澄澈，幽美恬静。部分写出明月照 耀下的江水花林的景（意境美）。 、面吉日良辰，作者生了怎的遐想？（第二代表回答；其余小 价充） 明确： 个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是连绵久长的，因此，“代代无 穷已”的人生就和“年年只相像”的明月共存。诗人虽有对人生短暂的感慨，但 并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调应是“哀而不伤” 的。以短语归纳本诗节的意境：清明亮净，奇妙无穷。第二部分，由写景转向 观照人生，考虑茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照比较人生短暂， 抒写心中的叹息。（哲理美） 第三部分内容（白云一片去悠悠结尾）重点写什么？游子、思妇的相思情景 怎样？（第三组代表回答；其余小组评论补充） 提示：能够找到这一部分诗句所描绘的意象，联合相应的修辞手法和人物的 动作、心理来谈。 学生回答，教师点拨： 意象：白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树，表现的是思妇与 游子单纯的爱情美与人性美。 修辞手法：比如，“月彷徨”，就是拟人的手法，表现了月的人性化，进而 衬托出思妇的孤单与寂寞。 思妇的动作，如卷帘，拂砧，这些细微动作恰巧表现思妇因见不到心上人而 寂寞难耐的心情，进而进一步刻画了她的相思之愁闷。 对游子的剖析，重点引导学生找出其心理独白的有关词语，让学生更好地体 味。 明确： 第三部分，抒写思妇游子的离愁别绪，歌颂人们对爱情的向往和对幸福的憧 憬。（情感美） 六、升华情感 １、配乐朗读。 教师选择诗句示范诵读； 同学相互介绍诵读（放《春江花月夜》背景音乐伴诵）； 师生点评。 、设问升华。 设问：诵读和欣赏这首诗，我们收获了好多美感享受。其中哪些句子令你印 象最深、感想最多？请