班级实行“学分制”的探索.docx

班级实行“学分制”的探索 ——班主任培训心得 10 月24 日下午，学校组织开展了“班主任工作经验交流会暨班主任培训会”，共有四位年轻优秀的班主任发言，让我这个老班主任也不得不重新认识班主任工作。他们的精彩发言，使我获益匪浅，我不得不考虑以后的班工作该如何去做，怎样才能做到更好，让学生受益。以前的班主任经验交流会，我也曾发言过两次，那个时候很年轻，有干劲，有朝气，年龄大了就出现了惰性，经过这次会议，把我的班主任激情再次点燃，我要把我以前的“学分制”再次搬上班级，让大家真正意识到“学分制”对中职学生班级管理的重要性。下面我就谈谈如何在班级实行学分制度。 为促使学分制的顺利进行，必须制订学分制的实施方案及相应的管理制度， 明确学分的计算方法、成绩考核办法及学生日常管理考核等等，具体操作如下。 每周正课 29 课时，1 课时 1 学分，这样一学期共 29 学分，这 29 学分根据学生的考试成绩来定，期中占 30%，期末占 70%。这与真正的学分制是有较大区别的，有的大学规定为每 18 课时为 1 学分，也以学期末的成绩来定，但有一点就是，成绩不及格的不给学分。而我们的学分制无论学生成绩及格与否根据 比例都给学分，期中也要占一部分，这也是让学生对期中考试同样重视。比如： 数学课 1 周 4 课时共 4 学分，期中占 30%的 1.2 学分，考满分将都得到，若只考了 50 分，也将得到 0.6 学分，期末占 70%的 2.8 学分，算法和期中一样。再就 是平时表现学分 5 学分，这主要考评的是学生的思想纪律等综合素质。班干部 加 1 学分，我曾在班主任经验交流会上谈到，我以前带的班每位学生都有机会 担任 1 周的班干部，根据这 1 周的工作成绩来给这 1 学分。这样，每学期总学 分为 35 学分，期末达到 35 学分的 60%，即 21 学分算合格，如果能达到 35 学 分的 70%，即 24.5 学分那就是优秀，即使有的功课不及格也免补考，不以考分论英雄。若在某个学期末提前达到了 126 学分（即 21 学分*6 学期），就可提前毕业，或者5 个学期达到 122.5 学分（即24.5 学分*5 学期），也可提前毕业；如果 6 个学期都达不到 126 学分，就将留级，直到学够 126 学分方可毕业。这样 一来，学生就非常在乎学分，尤其是平时 5 学分对班级管理最为重要。我带的班有两个笔记本，分别记录学生的平时表现，一个在班干部那，一个在我这。班干部的那个本子主要记录学生的日常表现，比如：学生迟到、不带胸卡、旷课及课上睡觉、不遵守纪律、看课外书等等我查不到的一些违纪情况，只要记上的均扣分。而我这个本子主要记录我查到的违纪情况及学生做好人好事等加分项目。其加分、扣分的方法依据我班制定的“加分、扣分细则”中的规定实行，如果在细则中没有涉及到的按学校的《学生手册》上的规定实行。这样， 到了年终汇总排名，第一名（也就是学期末的平时表现分是正数或0 的）得满5 学分，最后一名只得 0.5 学分，中间的按比例分配学分。若想得到 24.5 学分， 这 5 学分起到关键性作用。 奖励学分（这与那平时表现的 5 学分无关，是在总的学分上奖励学分）：学生在部、学校、武安市、邯郸市、省、国家组织的各种专业知识竞赛或通过各类等级考试等，给予一定的奖励学分。具体为各种专业技能知识竞赛获奖者加0.5—5 学分；国家计算机、英语、普通话等等级考试通过者加1—3 学分；参加其它认证考试根据级别给予适当学分。 以往的年终成绩排名都是依据学生各科成绩的总分来评定。但由于每门课程的课时和要求不同，其成绩所占的比重也不同，更没有学生的思想纪律等方面的体现，这种评定方法很难客观地反映出学生学习质量及个人思想纪律等综合素质方面。比如：数学每周 5 课时，而政治每周只有 1 课时，期末成绩又都 是满分 100 分，没有体现出学科间的比重。如果有个别学生在考试过程中作弊， 这就更难用总分来体现出学生的综合水平。而学分制能够科学地评价学生的学 习质量及综合素质，这就谈到了一个共性话题——如何正确评价学生？因此， 实行学分制管理，我们通过学分排名来衡量学生的综合素质，并以此为依据对 学生进行考评及给予各种奖励是最公正不过的。经过我多年班级学分制管理经 验，我发现学生有了很大的改变，学生自控能力得到加强，而且学习的积极性、主动性也大有提高，学生的个性、特长也有了一定的变化，学生的综合素质明 显提高，并且有力的控制了学生的流失，能够留住学生这就是最大的成功。 学分制是当前职业学校教学改革中的一个引人关注的热点，推行学分制是对传统的学年制教学制度的一种改革，是适应中等职业教育的外部环境变化的需要而建立的更加灵活、开放的教学组织和管理制度，对培养学生创新精神、实践能力和提高学生的素质教育都具有