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，集体研讨，本组内之间、组与组之间进行讨论，教师根据学生研讨情况进行引导，实现知识的迁移，情感的升华以及对内容的内化，达成学习的目标，使不同层次的学生有不同的开展。最后，反响矫正，稳固所学。
三、“以教导学，以学促教〞促进学生互动学习
“以教导学，以学促教〞是指导学生自主学习的一个重要特征。学生已经超前先学了，那么怎样以教导学，以学促教？
??1、要建立课堂教学新常规。这是一种有别于旧常规的压抑、严整、呆板的课堂制度。它以学生精神放松，形体自如，活中有序为表征。在自主性、探究性、合作性、创造性学习中，允许学生发言不举手，先上就上，各抒己见，并学会倾听，快速思考；学会补充，表达自己的想法。
???2、引起学生学习意向。创设学生认知冲突情境，引发学生学习欲望，让思维擦出火花，让矛盾碰撞，使学生积极参加有意义学习行列。尊重学生的选择，让个性自主张扬，焕发思辩活力，从中汲取他人的观点为我所用，激活学生挑战、迎战的能力。
???3、满足学生表现欲望。以符合学生的认知需要、情感需要，以“让〞为“促〞，表达学生主体地位。
??? 4“山穷水尽〞时，给个“柳暗花明〞的启示。
??? 5、把球抛给学生，促进交往互动。创设时机，把球抛给学生，也让教师多说一些“我也不懂，不知道〞，装装无知和愚笨，让学生多些互动，多些探究。课堂教学中注重以活动促开放，以开放促开展，通过活动提升学生交往能力。互动可分为师生互动，让教师做个“平等中的首席〞
综上所述，“先学后教〞，看起来主要是学生自学，但实际上蕴含的理念是——教师的责任不在教，而在教学生学，教师的引导是很重要的，教师要像教练一样对学生给予及时的的引导、指正。如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领， 先学后教的效果就成问题。我觉得：只有真正做到“先学后教，以学定教，以教导学，以学促教〞，才能取得最正确的教学效果
参考文献：
?教学中如何发挥学生自主性?，?广州教学研究?1998年第196期。
关键词：先学后教，以学定教，以教导学，以学促教
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