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运用启发式教学培养学生学习会计课能力（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“学习方法”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5003字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：运用启发式教学培养学生学习会计课能力 1 文2：运用启发式教学提高课堂教学效果 5 一、“精讲多练” 5 二、灵活运用“启发式”教学讲解动作要点 6 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 9 正文 运用启发式教学培养学生学习会计课能力（教学资料） 文1：运用启发式教学培养学生学习会计课能力 我国历代教育家都很重视教学的启发性方法问题，并总结了丰富的教学经验。教师是课堂的主导，是学生组织引导者，教学形式多样，方法灵活，尽情激发学生学习兴趣，巧妙启发引导学生积极思维、质疑、追求、探索、创新，精练点拨讲解，开阔学生的思维。我国春秋时期伟大的教育家、思想家孔子很强调学习与思考相结合，他说，“学而不思则罔，思而不学则怠”。因材施教的基本方法是启发诱导，孔子说，“不愤不启，不悱不发”。宋朝理学家朱熹解释为：“愤者，心求其通而未得之意，悱者口欲言而未能之貌。启谓开其意，发谓达其辞”。“启发”一词由此而来。战国后期的《学记》主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生恢心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。 启发式教学本质上讲是一种贯穿于整个教学过程中的教学思想，是与注入式相对立的，其核心是把教学过程看成一种特殊的认识过程，视学生为课堂的主体，教师要想方设法使学生学习积极主动，课堂气氛活跃，主动发问质疑人次多，并善于吸收采纳他人的意见体现出自主学习的方法。启发式教学的关键在于调动学生的学习兴趣，引导学生积极思维，进行判断，得出结论。 以下分几个方面阐述本人在会计教学过程中是如何运用启发式教学培养学生会计学习能力的。 一、教学目标明确，激发学生学习动机，充分调动学生学习知识的积极 性，知识训练点、能力培养点、德育渗透点具体。 学习动机是引导学生学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，它直接制约着学生的积极性、主动性，进而影响学习效果。为了不断激发学生学习新知识的积极性，我在讲一个新的章节时，都要注意激发学生的求知欲，不仅使学生了解学习目标的必要性，而且更注重让学生了解知识的发生过程。 二、教学设计能够引发学生积极思维，激发学生学习兴趣，培养学生创新意识的一连串带有梯度的问题并适合学生的最近发展区。关于最近发展区，前苏联教育家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区，是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，它实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。 三、启发式教学中要注意把握学生知识的正迁移，防止知识负迁移的产生。例如，我在教《政府与非营利组织会计》第一章第三节内容，政府与非营利组织会计的会计要素、会计要素之间的关系式时，考虑到学生已经学过《企业会计》中企业会计的会计要素以及会计要素间的关系式，怎样才能激发学生的学习兴趣，促使学生知识正迁移的产生，并适合学生的最近发展区呢？经过深思熟虑之后，我决定采用启发式教学法。首先采用复习导入法复习企业会计的六大会计要素：资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润，企业会计要素间的关系式（会计恒等式）：资产=负债+所有者权益，收入-费用=利润，资产=负债+所有者权益+（收入-费用） 明确教学目的，通过本节的学习，要求同学们比较企业会计的会计要素以及会计要素间的关系式和政府与非营利组织会计的会计要素、会计要素之间的关系式的异同点。然后导入政府与非营利组织会计的五大会计要素：资产、负债、净资产、收入、支出。会计要素之间的关系式为：资产=负债+净资产，资产+支出=负债+净资产+收入。通过列举案例把本节内容讲授完之后，请同学们想一想，两者的异同点，要求同学们主动回答问题，同学们学习兴趣比较高，课堂学习气氛活跃，纷纷举手回答问题。企业会计的会计要素以及政府与非营利组织会计的会计要素的相同点为：资产、负债、收入三个会计要素相同，而企业会计的所有者权益