教学设计《长方形的面积》.docxVIP

?? ? ? 《长方形的面积》教学设计 教学目标 1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动认识 面积的含义，初步学会比拟物体外表和平面图形的大小。 2、经历比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟策略的多样性。 3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力, 开展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 【教学重点】： 认识面积的含义。通过操作得到比拟面积大小的方法，并会运 用。 【教学过程】： 老师这儿有一幅画，漂亮吗为了使这幅画长时间保持整洁漂 亮，我想给它封上一层塑料膜，那我需要考虑这幅画的什么呢 今天这节课我们就一起来认识“面积”。（板书：认识面积） 二、认识物体外表面积的含义 1、认识“面” （1）摸一摸 我们周围许多的物体都有面，出示一本数学书，这是数学书的封 面，你能摸一摸数学书的封面吗指名摸 （师注意纠正学生错误的摸法，张开手掌，认真的慢慢的摸这个 面的全部，静静的感受它的大小，自己动手摸摸看。） 摸一摸自己的课桌面，再摸一摸铅笔盒盖的面。 说明：这些都是“物体的外表”（板书：物体外表） （2）比一比 那刚才摸的铅笔盒盖的面和课桌面比，哪一个面大，哪一个面 小引导学生说完整。 看看前面的黑板，想一想数学书的封面和黑板的外表比，哪个 面大，哪个面小 2、初次感受面积的含义 通过观察、比拟物体的外表你发现了什么（物体外表有大有小） 物体外表的大小叫做它们的面积。（板书：物体外表的大小叫做它们 的面积） 那么课本封面的大小就是课本封面的面积，桌面的大小就是桌面 的面积。（师可边指板书边引导学生说） 你还能举例说说吗同桌互说、指名说。 在我们今天的教室里还有很多物体比方说桌子、凳子、练习本, 三角尺等等，请同学们任意选择两个物体的面，先用手摸一摸它们的 面，再说说什么叫他们的面积，（要把它们的面摸完整）最后比一比 哪个面的面积比拟大，哪个面的面积比拟小。 三、认识平面图形面积的含义 1、请小朋友们看这里的一些物体，都认识吧。（红领巾、钟面、 小正方体、树叶、直尺）这些物体中，它们的的外表是什么样儿的呢 2、现在我将这些物体的外表描画下来（三角形、圆形、正方形、 不规那么图形、长方形）这些图形都叫做平面图形。板书：平面图形 这些平面图形也有大小，我们把这些平面图形的大小叫什么呢（板书: 平面图形的大小叫做平面图形的面积） 四、比拟平面图形面积的大小 1、那在这些平面图形中，你觉得哪个面积最大哪个面积最小 2、咱们今天一起认识了面积的含义，其实面积的用途相当广泛。 比方说到我们祖国的国土面积就居世界第三位。看！这就是咱们中华 人民共和国地图。我国一共有34个省级行政区域。今天老师从其中 描出了江苏、安徽、四川、湖南四个省份。观察一下，你想说些什么 吗（多媒体出示） 生：我看出四川省的面积最大，江苏省的面积最小。 师：说的很好。这几个图形我们可以直接观察出它们谁大谁小。 （板书：观察） 3、老师这里还有一道题目请大家帮助解决一下。多媒体出示正 方形和长方形 （例2）,怎样比拟这两个图形面积的大小 生：看出来的。 师:我知道你们都是直接看出了它们的大小，但老师要提醒大家, 有时直接观察大小不太可靠，所以老师今天更想知道除了用直接看的 方法，你还能用其他的方法比拟出这两个图形面积的大小 动手操作，几个要求：你可以用老师提供的透明方格纸、小纸条 等等,如果觉得有用就用，老师更欣赏你能用自己身边的材料来比拟。 如果你暂时还不会可以看看周围同学的操作，相信你会得到启发。（播 放音乐） 生1:重叠 师：同不同意，和他一样的举手。这种方法我们可以把它叫做重 叠法，老师想了解一下有没有同学使用了老师提供了透明方格 纸。 ????小结：物体外表的面积和平面图形的面积都是有大小的，我们 可以通过不同的方法来比拟它们的大小，如：观察、重叠、数格子等。 五、练习反应，应用新知 1、想想做做第3题 ??? ?（集体交流）这个图形你是怎么数的啊（交流半格的数法） 2、想想做做第4题。 ???????提问：同学们刚才描出来的是这个图形的什么（周长）那 老师想将它涂成红色，涂色的局部是这个图形的什么呢（面积） 周长和面积是好朋友，不过好朋友有时也要分清楚。 3、想想做做第4题。 ???? 4、实践运用：选择教材77页的动脑筋作为一个实践活动。 四、总结全课：你们今天学得高兴吗你有哪些收获？ 板书设计： ????????????物体外表的大小???????????????观察 ???????????????????????????????? gg ?????????????平面图形 的大小????????????????数格子 ????????????????????????????????用纸条量 《长方形的面积》教学反思 ?? 台头完