教学设计《字母表示数》.docxVIP

《字母表示数》教学设计 一、教学内容 北师大版四年级数学下册第五单元第一课《字母表示数》第1 课时。 二、教学目标 1、结合具体情境，会用字母表示数和数量关系。 2、经历探索用字母表示数的过程，体会用字母表示数的必要性。 三、教学重难点 教学重点：学会用含有字母的式子来表示数和数量关系，并理 解其意义。 教学难点：在解决实际问题中，正确地用含有字母的式子表示 数量间的关系。 四、教学准备：课件 五、教学过程 （一）激趣导入 师生对话。 师：大家玩过扑克牌的游戏吗？谁能说一说扑克牌中有哪些数 字。11、12、13在哪里呢? 找一名学生指一指n。 师提出问题：这不是英文字母J吗？怎么是n呢。引导学生说 出字母表示数这一课题。 学生举例说一说还有哪些是字母表示数。 师板书课题。 （二）出示目标，解读目标。 （三）探究新知。 活动一：接唱儿歌“数青蛙”。 ,1、课件出示游戏规那么，甲：一只青蛙；乙：四条腿。全班男 生和女生分两组接唱儿歌。 ,2、教师打断大家，停止游戏，讨论说不完怎么办，引导学生 说出用字母a来表示青蛙的只数。 3、教师参与游戏，引出下面两种说法，学生判断，自由说说 自己的理由。 a只青蛙a条腿 a只青蛙b条腿 4、讨论：a只青蛙 条腿？为什么要乘4? 4Xa表示什么？ 还表示什么？ .5、师总结：含有字母的式子不光可以表示数，还可以表示两 个数量之间的关系。 6、学生用自己喜欢的字母再来说一说这首儿歌。 7、课件出示：—只青蛙—张嘴，只眼睛一条腿。 要求学生继续用喜欢的字母说，小组交流，然后抽组派代表展示。 ,8、讨论为什么有时义2,有时义4。师总结：不同的式子表示 不同的数量关系。 活动二：猜年龄 .1、出示题目：妈妈比淘气大26岁。 2、先独立思考在小组交流：怎样用字母来表示。 3、抽组展示，讨论：n+26表示什么。 4、讨论：如果用n表示妈妈的年龄，淘气的年龄怎样表示。 5、师总结：含有字母的式子不仅可以表示倍数关系，还可以表 不和差关系。 （四）当堂练习。 1、欢乐谷的成人票价为y元，儿童票价是成人票价的一半，儿 童票价为（ ）元。 2、课本练习。 （五）全课小结 1、学生说说自己本节课的收获。 2、师总结：通过本节课的学习，我们知道了字母不仅可以表示 数，还可以表示数量之间的关系。 （六）知识拓展 人们认识用字母表示数的过程是极为漫长的。16世纪末法国数 学家韦达是第一个有意识地和系统地使用字母来表示数，自从韦达 系统使用字母表示数后，引发了大量的数学发现，解决了很多古代 的复杂问题。 （七）名言共勉。 出示爱因斯坦的成功秘诀：A=X+Y+Z.。 六、板书设计 字母表示数（数量关系） a 4a 2a n n + 26 n + 26 n 《字母表示数》教学反思 杨直艳 《字母表示数》是学习代数知识的重要内容，小学生们由具体 的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对我们四年级孩 子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，我采 用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使 学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正 主人。讲完这节课，我有以下几点体会： 1、实现情景创设的趣味性和有效性 课开始，我从学生感兴趣的儿歌入手，一只青蛙一张嘴，两只 眼睛四条腿……让学生从儿歌中捕捉信息，再进行编儿歌的过程， 充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题，如果有很多只青蛙 该怎么表示。学生在编儿歌的同时也在经历着寻找规律的过程，从 而自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到 用字母表示，体会用字母表示的优越性。在这一环节中，原本比拟 枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴 趣充分被调动。更重要的是，在编写儿歌的过程中，学生的思维经 历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在玩游 戏的同时，学到了许多数学知识。让教学情境直接为教学目标、教 学内容服务。 2、练习设计的层次性 课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反响，课堂练习 能及时反响不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学 效果，又能对学生的学习起到巩固、开展、深化知识的作用，同时 又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获， 有所悟，并体验到成功和快乐。在上完编儿歌这一环节之后，没有 急着出示更高层次的问题，而是完成课本练一练第1题这一环节， 主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知，教师更可以从中检 查学生对知识掌握的情况，促使知识的内化，以到达第一层次教学 目标的落实。 3、本节课的缺乏之处 1）关于用字母表示数的优越性不必深究，如果简单而过，那么 省下来的时间可以进行大量练习。 2）在讲课时，我对学生的信息反响不到位。课堂上教师“耳听 四方，眼观八