高一语文教案【归园田居】.docxVIP

高一年级语文教案 备课 老师 授课时间 课时 1节 (45min) 课题 归园田居 课型 新授课 教学 目的 1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。 2、学习诗中情景交融的艺术手法。 3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格 重点 解读田园风光构成的意境 难点 了解陶诗的艺术风格和语言特色掌握并运用诗歌白描的艺术手法 教学 环节 说明 备注 课程 一、 导入： 我们初中的时候，学习过一篇《桃花园 记》，作者是谁?（陶渊明）在作品中，诗人为人 们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富 风俗淳朴，没有压追，没有战乱，社会平等， 和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治 思想，反映了广大人民的意愿。今天，我们又 将学习他的田园诗作的代表作品《归园田记》， 这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐 之后反映他清闲的田园生活，表现了他超然洒 脱的品质和闲适输悦的心境 二、作者简介 陶渊明，一名潜，字元亮，东晋未年的伟大诗 人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。 他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代 曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几 任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕 途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很 失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流， 曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退， 这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称 他为“靖节先生。 阳渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村 风物，劳动生活，表示对黑暗现实的下满。他 的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语 言清新，对后世有很大的影响、 三、把握“归”字，文本解读 （）学生齐读读课文，注意字音 羁（ji）、拙（zhu。）、亩（m。）、荫（yin）、暧di、吠 fei （二）疏通课文,解释重点字词（结合课下注释） 适:适应,迎合;韵:气质,本性;羁鸟:笼中鸟;拙:愚 拙;荫:遮盖;暧暧:昏暗、模糊;依依，轻柔缓慢的 上升;墟里:村落自然:既可理解为自然界，又可 理解为田园生活。 四、诗题解读 诗眼：归 明确： 1、从何而归？2、为何而 归？ 3、归向何处？4、归去如 何？ （自由诵读，思考上面四个问题） （1）从何而归？ 尘网、樊笼 比喻官场生活 追问：为什么要如此比喻？表现了诗人 怎样的情感？（对官场生活的厌恶） 分析：“误落尘网中，一去三十年”，是作 者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的 忏悔。“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈 的官场极端厌恶，“三十年”实应为“十三年” 夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。 （2）为何而归？ 明确：性本爱丘山 讨论：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？ 作者说“误落尘网中”，岂是一 “误”字所能 角军释？提示：在封建社会，人们要建功立业，要 实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时 的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋 扈，统治阶级热衷于追名逐利，在这样政治局 面下想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊 明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。明确：养家糊口，大济苍生，仕途不得志, 难以施展抱负。(3)归向何处？明确：归向园田思考：如何理解“守拙”？言外之意是什 么？明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的 八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场不良影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬。这样，一个正直清 高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所 以诗人把自己比作“羁鸟”“池鱼”。所以，“归 园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。提问：诗人笔下的田园景色有何特点？抓 住几组意象分析。(找出描写田园景色的诗句,然后齐读) 作者说“误落尘网中”，岂是一 “误”字所能 角军释？ 提示：在封建社会，人们要建功立业，要 实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时 的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋 扈，统治阶级热衷于追名逐利，在这样政治局 面下想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊 明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。 明确：养家糊口，大济苍生，仕途不得志, 难以施展抱负。 (3)归向何处？ 明确：归向园田 思考：如何理解“守拙”？言外之意是什 么？ 明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的 八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场不良影 响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种 当官的本领，很难往上爬。这样，一个正直清 高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所 以诗人把自己比作“羁鸟”“池鱼”。所以，“归 园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。 提问：诗人笔下的田园景色有何特点？抓 住几组意象分析。(找出描写田园景色的诗句, 然后齐读) 明确 近处 远处 色彩 声音 恬静 宅院、 村落、 桃红、 狗吠、 幽雅空阔朦胧 林木，亲切可即 炊烟，给人以悠长的遐思 柳绿，环境幽雅美丽 鸡鸣，