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学前教育专业教学资源库 第二章学前教育与儿童 第二节儿童观的构建 教学目标： 了解儿童观构建的意义、儿童权利的含义 理解科学儿童观的内涵、儿童权利的内容 教学重点： 理解科学儿童观的内涵、儿童权利的内容 教学难点： 理解科学儿童观的内涵、儿童权利的内容 教学时数：1学时 g学前教育专业教学资源库 一、科学儿童观的内涵与建构 （一）科学儿童观的内涵 .科学儿童观 科学儿童观是对那些有关儿童开展、地位、价值等的科学、合理认识的儿童 的总称。 科学儿童观建立在儿童开展科学成果和时代开展要求的基础上 .科学儿童观建构的意义 影响教师对儿童的态度和行为； 表达教师的专业开展水平。 .《儿童权利公约》的儿童观 主要包括五个方面： ①儿童身心尚未成熟，他们需要特殊的保护和照料。 ②儿童身心、道德和社会性开展需要健康、平安、和谐的气氛和不受任何歧 视的环境。 ③民族的传统文化及其价值观与儿童的开展有密切的联系，各国和各地区的 传统文化和价值观对而儿童的开展有重要作用。 ④国际合作有利于保障各国儿童的开展，国际社会应联合起来共同维护儿童 的权益。 ⑤受教育权是儿童最重要，也是最基本的权利。 .科学儿童观的内涵 （1）儿童是人 （2）儿童是开展中的人 （3）儿童是权利的主体 （4）儿童期有自身的价值 （二）科学儿童观的建构 有关儿童的开展理论、社会学、道德学等方面的学习； 实践中的反思。 二、儿童权利 （-）儿童权利的含义 儿童权利是指儿童作为权利主体，享有与成人彼此平等的利益、价值、尊严、 自由等。 1959年，《儿童权利宣言》；1989年联合国大会通过《儿童权利公约》。 学前教育专业教学资源库 儿童权利的内涵主要包括四个方面： 一是生存的权利：有生命权、健康权和接受医疗关怀的权利； 二是受教育权和自主开展的权利：有接受正规教育和非正规教育的权利，并 获得身心和谐全面开展的权利； 三是参与权：有权利参加家庭、社会和各种文化生活，并有权就与其开展有 关的事项提出自己的意见； 四是受保护权：有免受歧视、虐待和忽略的权利，孤儿、难民中的儿童等困 境儿童应受到特殊保护。 （二）《儿童权利公约》儿童权利四个基本原那么 第一，儿童最正确利益原那么。 第二，尊重儿童尊严的原那么。 第三，尊重儿童的观点与意见的原那么。 第四，无歧视原那么。 （三）我国对儿童权利的规定 《中华人民共和国宪法》是我国儿童权利的根本保障。 1992年，我国政府批准《儿童权利公约》 1991年公布《中华人民共和国未成年人保护法》，规定未成年人应享有受教 育权，生存权，开展权，和受保护权等。 1992年，国务院公布《九十年代中国儿童开展规划纲要》。 2001年，国务院再次公布《中国儿童开展纲要（2001年一2010年）》o 我国《宪法》、《中华人民共和国未成年人保护法》：生存的权利；受教育的 权利；受尊重的权利。 作业： .名词解释：儿童权利。 .科学儿童观的内涵是什么？如何理解？ .建构科学儿童观有何意义？建构途径有哪些？ .何谓儿童权利？ .《儿童权利公约》规定的有关儿童权利的原那么有哪些？儿童权利的内容是 哪些？ .简述我国有关儿童权利保护的法规。 .收集违反儿童权利的案例，分析其危害在哪里？ 教学反思：我们自身有忽视或危害儿童权利的地方吗？