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从课堂到作业的变革助力真学习 崔建梅 “双减”政策的根本是减负提质，减负提质的关键是学生的学习 真实发生，学生学习“有后劲儿”。而培养学生“后劲儿”的核心阵 地在课堂，作业变革将倒逼课堂的变革。基于此，中国教育科学研究 院北京大兴实验学校立足核心阵地，转变育人观念，紧紧围绕“一个 精准” “两个创新” “两个三的思考”规范课堂新生态，以作业变 革助力课堂规范改进，提升育人质量。“一个精准”一一精准把控课 堂主阵地 从新生态课堂的规范切入，加强教擘管理为推动学校教育高质量 开展，身为校长，我积极带着学校探索落实“双减”政策，深刻理解 “双减”本质，进而重塑课堂新生态。我们以教学中心为核心团队, 结合“双减”工作精神和办学理念，从学校管理层面、教师层面、学 生层面，讨论、制定学校“十大教学管理常规”“十大课堂教学常 规”“十大学生学习常规”，进行全员通识培训，校长、副校长结合 学校育人目标，再次解析课堂规范，并将其展示在楼道、教学中心及 教师办公室，使之成为须臾不离的提示。 为确保行动落到实处，学校以巡课（校长、副校长每日规定动作）、 推门课（教学中心每周规定动作）、镜像式反思课（人人一节常态课 对照）、预约课（校长与教学中心，重点课、重点人）、阶段性课堂反 馈研讨会等形式跟进课堂规范的落实。同时，更将学校每学期常规公 开课标准具体化，党员教师做规范课堂的典范、学科骨干做教育教学 方式变革的引领，全员教师人人努力献优课，系列具体化措施促进了 课堂教学规范化、制度化、科学化。 从课堂本质思考，转变教育教学方式一是聚焦教研，理念先行。 学校强化重点内容的集体备课、即时教研，开展“基于课标、基于学 生、基于奠基、基于教师”的大讨论和教学实践，促进教师知识、能 力的系统化，教学方式方法、学生课上课下活动设计的科学化。同时， 为教师搭建平台，开展以聚焦双减品卓厉发奋，笃行致远”为主题 的系列教师培训9次，以英语、体育一贯制大学课组为抓手，开展特 色教研活动，加强学习型教研组建设，助力一贯制一体化大教研组的 贯通，有效促进教师的专业成长，助力课堂教育教学行为转变。二是 聚焦课堂，学生笃行。秉承“期待?唤醒一一人人不同、各个精彩、 和谐共生”的办学理念，形成“以学为本、有学无类、出类拔萃”的 教学观念，推动从知识体系逐步走向能力体系生态课堂的构建，初步 形成“三全活动”课堂基本式，即：任务驱动，全心活动；亦师亦友， 全员活动；有始无终，全程活动。同时，引导教师精心设计学生喜欢 （情境熟识）的任务（问题），“说学生听懂的话，听懂学生的话”； “装傻犯懒”把机会给学生、“煽风点火”让学生间思维勤碰撞，助 力学生在“发现问题一提出问题一解决问题一总结提升”中感悟思 想方法、积累活动经验，学以致用，并在学以致用中发现新问题，有 始有终，全程活动，将课堂与课后联结，助力学习真实发生。三是从 课堂反应延伸，提升辅导实效。课业辅导、答疑是日常教学工作的环 节之一，是对课堂教学反应的有益补充和延伸。课堂上，学生各种状 态与效果是课业辅导内容与方式方法确立的依据，我校在分层教学的 基础上把课业辅导答疑真正落到实处，针对普遍问题、分类别现象、 特殊群体等制定计划，“对症开方”，初步实现了全员性、针对性, 全时空、多形式。“两个创新”一一创新作业形式与内容促提升 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必 要补充，其质量在很大程度上影响着学生的开展。为此，学校教学中 心整体把控学科教师课堂实效，基于学习真正发生的作业，带动学科 教研组开展创新活动形式，在作业形式上积极探索适合学生的作业方 式。 讲明白才是真明白一一学生全员“微讲堂”讲出来是一种能力, 更助力学生所学深度内化；讲出来，不仅仅是助力所学深化，更培植 学生的自信心、表达礼仪和逻辑思维。一是年级（学科）组设计任务 并发布。围绕教材重难点、关键点设计任务，视情况，提供完成任务 的“脚手架”。二是在校园公众号开辟“微讲堂”栏目，年级（学科） 组负责收集、指导、遴选，将“讲得明白（结合图示讲、结合制作讲、 结合动作讲……）”的微视频展出。“微讲堂”内容逐步系列化、主 题化、全员化，学生在从“敢讲一讲明白一在规定时间讲明白一敢接 受答疑”的过程中不断对所学深悟，不断体脸成功，增强自信心。“微 讲堂”这种作业形式，唤醒了学生学习内驱力，同时也促使教师多措 并举，致力于课堂提质增效。三是午间“学长讲堂”。这是微讲堂的 延伸，是校园志愿服务的一局部。高年级的学长走进低年段班级进行 授课。学长们根据学弟学妹的年龄特点，选取涉及党（团、队）史、 时事、平安、青少年权益、书法、手工制作等内容，不断改变讲课风 格和内容，不仅锻炼了自身的综合能力，也增进了高年级和低年级之 间的感情，大大促进了学校九年一贯制的深度融合