人教部编版七年级上册语文第三单元知识总结.pdfVIP

更多资料加夕夕课堂张老师微信 9. 《从百草园到三味书屋》 一、字音字形 二、理解词语 1.轻捷 ：轻快敏捷。 2.缠络 ：缠绕联结。 3.高枕而卧 ：垫高了枕头睡觉 ，形容不加警惕。 4.鉴赏 ：鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。 5.人迹罕至 ：少有人来。罕 ，稀少。 6.和蔼 ：态度温和 ，容易接近。 7.渊博 ：(学识)深而且广。渊 ，深 ；博 ，丰富。 8.人声鼎沸 ：形容人声喧闹嘈杂 ，如同鼎中的水煮沸了一样。 更多资料加夕夕课堂张老师微信 三、作者简介 鲁迅(1881—1936) ，字豫才 ，原名周树人 ，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、 无产阶级革命家 ，中国现代文学的奠基人之一。其主要著作有小说集 《呐喊》 《彷徨》 ； 散文集 《朝花夕拾》 ；散文诗集 《野草》 ；杂文集 《二心集》 《且介亭杂文》等。 四、写作背景 《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于 1926年 9 月 18 日。 “三一八”惨 案以后 ，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上 ，他难以公开与反动势 力进行斗争 ，被迫于 1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期 ，学生 还没有开学 ，他回忆起少年时的往事 ，写下了这篇回忆童年生活的散文。这篇散文最初 发表在 1926年 《莽原》半月刊第 19期上 ，后来鲁迅把它和 《旧事重提》的其他 9篇 一起编入 《朝花夕拾》这部散文集中了。完整电子版微信公众号 ：夕夕课堂 五．主题思想 本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比 ，表现了儿童热爱大自然、 喜欢自由快乐生活的心理 ，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 六、课文结构 第一部分(第①一⑧段) ：描述百草园的无穷趣味。 第二部分(第⑨一㉒段) ：写三味书屋的读书生活。 七、问题归纳 作者说百草园里似乎确凿只有一些野草。 1. “似乎” “确凿”连用矛盾吗 ？为什么 ？ 不矛盾。 “似乎” ，不确定 ；“确凿” ，很确定。看似矛盾 ，其实不然。因为 “连 那最末次的相见也已经隔了七八年” ，时间相对久远 ，记忆自然模糊 ；而百草园 趣味无穷 ，带给 “我”的快乐又是真切分明的 ，所以二者连用并不矛盾 ，只是曲 折传达作者对百草园的情感。 更多资料加夕夕课堂张老师微信 2. “有人说 ，何首乌根是有像人形的……又酸又甜 ，色味都比桑椹要好得远。”这句话 运用了什么修辞手法 ？有什么表达效果 ？ 这句话运用了拟人的修辞手法 ，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声 ， 流露出作者的喜爱之情。 3.第二段的景物描写有怎样的特点 ？ 本段多角度描写景物非常精彩。第一 ，既抓住事物的特点 ，又符合儿童的心理。如 ：“轻 捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了” ，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷 ，还 表现出儿童的羡意。第二 ，形、声、色、味俱全。菜畦的 “碧绿” ，桑椹的 “紫红”、 菜花和蜂的 “黄”是写颜色 ，“肥胖” “高大” “拥肿” “像小珊瑚珠攒成的小球”是 写形状 ；鸣蝉的 “长吟” ，油蛉的 “低唱” ，蟋蟀的 “弹琴” ，是从听觉上写 ；覆盆子 “又酸又甜”写的是味觉。第三 ，层次井然 ，条理分明。先用 “不必说……也不必说……”， 写百草园整体 ，再写局部的 “泥墙根一带” ，且第一个 “不必说”由低到高写静物 ，第 二个 “也不必说”由高到低再到高写动物。 4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说 ，有什么作用 ？ 插入传说 ，丰富了文章内容 ，给百草园增添了神秘色彩 ，丰富了百草园给儿时的 “我” 带来的乐趣。 5.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟 ？试举出一些 ，并说说运用这些动词有什么表达效果。 运用的动词有 “扫开” “支起” “撒” “系” “牵” “拉”等 ，这些动词准确生动地写 出了捕鸟的全过程 ，表现冬天的百草园给 “我”带来了无穷的乐趣。 6. Ade ，我的蟋蟀们 ！Ade ，我的覆盆子们和木莲们 ！…… 句子表达了作者的什么心 理 ？ 运用了拟人手法 ，把带给 “我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友 ，表 达了 “我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。 7.第 23段这里运用了什么描写方法 ？有什么作用 ？ 神态、动作描写。生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。 更多资料加夕夕课堂张老师微信 课后思考探究 一、默读课文 ，讨论问题。 1.分别找出写百草园和三