“课题进课堂”：教科研应有的视角和样态.docxVIP

〃课■课堂〃：蝌研应有的视角和样态 【摘要】“课题进课堂是一项基于现场教科研的重要举措，也是当前教科研的重大转型。教科研必须与教师的日 常工作相结合，必须与教育教学实践相结合。“课题进课堂蹴是教科研关注教师教学困惑、直面教学现场的迫切需要和 生动表达。“课题进课堂’就是通过适合的路径，将教科研拉回教育的主场，切实发挥教科研对课堂教学的积极干预作用。 【关键词】课题进课堂;教科研;教育教学实践 为有效推进基础教育教科研工作的深入开展，引导广大教师扎根教学实践做科研，充分发挥教科研对教育教学的 积极干预作用，江苏省无锡市于2019年下半年在小学、初中和高中三个阶段的学校中遴选了 65所作为“课题进课堂”的 工程学校，并从大市层面开展“课题进课堂工程研究和实践活动。工程实施两年多来，得到了广大一线教师的积极响应。 “课题进课堂”活动不仅让教师学会了教科研的实施路径和方法，更让教师在教育教学实践中获得了专业开展。 一、什么是“课题进课堂” “课题进课堂”活动，就是以课题的思想和主张指导教学活动，以课题研究的诸多假设为教学设计的依据和参考，进 而对教材内容进行合乎课题思想要求的处理，以此检验课题假设的应用可能和效果。课题研究课要解决两个方面的问题: 其一，课题研究的内容和问题有很多，但在一节课上只能研究其中的一个或两个问题，那么，本节课可以研究或只能研 究的问题是什么？其二，如何依据课题研究的这个问题进行教学内容的设计？这两个问题想清楚了，并且能够在课堂教 学中进行有效组织和实施，这样的课就是课题研究课，这样的活动就是“课题进课堂”活动。 二、为什么要让“课题”进“课堂” 实施“课题进课堂二需要纠正两个方面问题：过去课题研究只注重文本解读和梳理，不重视实践的探索;只注重高 大上的理论演绎，却忽略实践的可行与否和教师的研究需求。开展“课题进课堂”研究活动，就是要让教科研扎根于教育 教学实践，并通过教育教学实践赋予教科研新的生命和价值，切实发挥教科研促进教师开展、提升教育质量的功能。 三、课题何以能够进课堂 .什么样的课题可以进课堂 这是课题进课堂研究必须首先解决的问题。从现实的课题研究来看，不是所有的课题都可以进课堂。有些课题可 以进课堂，有些课题那么不必进课堂。可以进课堂的课题一定是那些有学科背景，或必须立足于课堂实践的课题，而且这 类课题也只有在课堂实践中才能付诸研究，并完成研究任务，如“学科深度学习研究”“学生思维可视化研究”“学生自主性 学习研究”“翻转课堂研究”“学生思辨性阅读研究”等。一句话，但凡涉及课程和教学改革内容的课题，都可以走进也必须 走进课堂。 .课题以什么样的方式进课堂 很多课题需要进课堂，但并不是所有的课堂都适合课题进入。同一学科，有些课的内容和教学很契合课题研究， 但有些课的内容和教学却不利于贯彻课题的思想。因此，课题进课堂之前，要对学科内容进行甄别和筛选，选择并确定 与课题研究相匹配的教学内容，作为课题进课堂的研究内容。与此同时，还要研究和思考课题以什么样的方式进课堂， 确定课题进课堂的路径和方法。 课题进课堂的路径可以有这样三种。一是以一节课的方式介入。如果一节课完全基于课题研究进行设计，教师就 可以将课题进行分解，选取和本节课教学内容相匹配的问题进行研究，课堂教学自始至终都贯彻课题研究的思想。二是 以一个教学片段介入。课题研究不必占满整个课堂，可以在课堂教学的某个适宜的环节介入。三是以作业的形式介入。 如当下很多地区和学校开展的“极课大数据研究”，就是针对学生作业进行的课堂教学研究。学生作业可以暴露教与学的 很多问题。这些都是什么问题？为什么会出现这些问题？解决这些问题可能的方法和策略有哪些？针对学生作业问题进 行研究，不光是课题进课堂需关注的内容，也是提高学生学业水平的重要途径。 .课题进了课堂以后怎么办 课题进课堂的目的，就是考量和验证课题假设的正确与否，并据此得出结论，提炼观点。因此，课题在进入课堂 实验后，情况怎样？结果如何？必须进行效度的评价和考量。课题进课堂的评价可以从三个方面展开，即学生的参与情 况、学生的学习情况和学生的作业情况。对于学生参与情况，可以通过观察和记录，对学生的问题意识、专注程度和情 绪状态等方面作出评价;对于学生的学习情况，可以通过学生对问题的解决、学生和教师的对答、学生的汇报交流等方面 进行分析和考量;对学生的作业情况，可以直接对作业整体成绩、个体表现及优秀率和过失率等方面进行统计分析。教师 利用上述三个方面的评价结果与课题研究预期效果进行比拟，从中发现问题，并形成新的思考和认识。 四、怎样让“课题”进“课堂” 开展“课题进课堂”活动，就是要上好“课题研究课”。教师上课题研究课需要关注以下几个方面。 .选择并确定课题研究内容 课题研究课要解决两个问题：一是本节课研究的问题