幼儿园：大班-幼儿发生冲突怎么办.docx

大班孩子发生冲突怎么办？ 课程内容： 精神分析学派创始人弗洛伊德提出个体成长的每个阶段都会出现不同的冲突；心理学家埃里克森提出人在不同发展阶段会出现个体需要和社会需要之间的冲突。本课程结合案例分析了孩子发生冲突的原因、通常模式和孩子解决同伴冲突的策略，并向家长提出了借鉴“问题解决法”解决同伴冲突等建议，进一步提高孩子的社会交往、语言表达和解决问题的能力，让孩子成为更受大家欢迎的人。 导语 孩子因其自我中心的心理很容易与同伴发生冲突，提及“冲突”大部分人都觉得是一种极具消极意味的词汇。大班孩子经常由于资源争抢、规则维护和观点对立与同伴发生冲突，也不乏故意侵犯或者无意碰撞而产生的冲突。有的家长比较宽容大度，教育孩子要“屈己待人”；而有的家长生怕孩子吃亏，主张“打回去”；还有的家长主张“多一事不如少一事”的回避态度……家长到底怎样做，才是处理孩子之间冲突的正确方式呢？ 案例 进入大班以后，孩子的自我服务意识明显提高了，都想通过自己的劳动来为大家服务。一次家庭聚会结束后，三个孩子都争先恐后地收玩具，最后将玩具“送回家”的时候却发生了一场“闹剧”。三个妈妈就睁一只眼闭一只眼在旁看他们怎么解决！ 佑佑说：“我是男子汉，我来帮大家送玩具吧！” 妞妞说：“我的力气可大呢，我来吧！” 说着两个人都去搬同一筐玩具，于是两个人争抢了起来。 佑佑说：“小男生比小女生的力气大，还是我来吧！” 妞妞并不服软：“我的力气也不小，小男生应该让着小女生的！” 佑佑说：“你松手，让我来！” 妞妞拉扯着佑佑的衣服说：“才不要呢，就我来！” 两人争执不休，玩具在两个人的争吵和拉扯当中，以佑佑为主，妞妞为辅，安全地回到了“家”。 然而“闹剧”并没有就此结束。 佑佑说：“我是一个小男生，我得帮着大家！” 妞妞说：“我不要听，我不要和你玩了！” 说完，妞妞甩头走了。 这时在一边观看的大宝看不下去了，说：“你们不要吵啦，要是都想做的话，那就大家轮流好啦。” “那好吧，那下次可就该你来送玩具啦。”佑佑不好意思地说。 妞妞一扭头说：“那好吧，你下次可别忘了！” 分析 孩子的冲突其实是在互动的过程中建立了对立的关系。大班孩子在语言表达能力、沟通能力、意志的专注力等方面有了很大的进步，加上之前积累的与同伴相处的社会交往经历，为大班孩子解决冲突打下了良好的基础。从上述案例中我们可以看出： 一、家长处理冲突的态度 通常当孩子就在家长身边发生了冲突，很多家长会忍不住去介入，但是案例中的家长选择了在一旁静静观察，“睁一只眼闭一只眼”等孩子们自己协商解决。问题最终在三个孩子的协商中顺利解决，可见，孩子自己的问题让孩子自己去处理，家长观察和等待的态度是非常冷静和有效的。 二、冲突产生的主要原因 大班的孩子已经有了“物归原处”的良好收纳习惯，案例中这起冲突是由于物归原处的过程中“争抢资源”而引发的冲突。孩子们之间冲突产生的主要原因就是矛盾双方不能理解对方的行为动机，不能预知自己的行为将产生的后果，缺乏沟通和协商。 三、孩子间冲突的通常模式 在案例佑佑的表述中，他的控制型话语“你松手，让我来！”导致了争吵的升级，妞妞也不甘示弱地说“才不要呢，就我来！”两个孩子开始争吵和拉扯。这就是孩子之间冲突的通常模式：矛盾产生——争执——矛盾升级——冲突产生。 四、孩子解决同伴冲突的策略 第一种是积极策略：包括协商与合作、轮流、交换或分享、主动道歉安慰等。 第二种是中性策略：包含请求成人或同伴帮助、保持沉默等。 第三种是消极策略：包括互不相让、身体攻击、言语或动作威胁、伤心或生气离开等。 案例中妞妞采用了消极策略“我不和你玩了！”但大宝则采用了“轮流”这样的积极策略，才让冲突不再激化。为什么同样是大班的孩子，三个孩子所采取的方式不同呢?这就与家长平时对孩子解决冲突的引导教育密切相关了。 建议 《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“大班幼儿应初步具备独立协商解决同伴冲突的能力。”孩子如果能以协商、谦让、合作、互助的形式解决冲突，他们能逐渐学会考虑双方的观点和需要，能“去自我中心化”提高社会交往、语言表达和解决问题的能力，还会成为受大家欢迎的人。 一、家长要正确看待冲突并接纳孩子的情绪 大班孩子多是“以人为中心”的冲突，其中出现最多的是言语冲突。言语冲突中有一种是针对事情的冲突，家长先不要介入。如果是针对个人的能力、个性、弱点，比如“你太笨了”等，家长此时要尽快介入。 孩子之间吵架或者打架是一种玩耍的方式，只要没有危险，就当是两个熊宝宝，可以由着他们扭打。很多时候，孩子们冲突是因为家长的存在，他们彼此都希望家长来出头惩罚另一方。家长也可以安静的待在现场，做自己的事情，由着孩子争吵。有人求助时，告诉孩子：“相信你们自己能解决问题！”如果出现迫在眉睫的危险性行为时，家长要尽快阻止。 家长介入孩子冲突时首先要处