幼儿园教育活动方案-小人国(1).doc

教育叙事案例 文本标题： 队伍里的“小霸王” 学生姓名： 谢千千 专业班级： 2021级学前教育（2年制）3班 学生学号： 201805101020212 指导教师： 杨洋 2022年6月 PAGE PAGE 1 队伍里的“小霸王” 一、案例背景 池亦洋从1岁半就开始上幼儿园了，搬家的原因换过两次幼儿园，他从来不会因为离开家人而哭泣。随着年龄的增长，他男孩子的特点越来越突出，从老师口中听到的是“淘气，坐不住”。直到一次机会得知就在我家附近有李跃儿老师办的幼儿园因为以前看过李跃儿老师的书所以对她的教育观点比较认同，就把当时4岁的池亦洋送过去了。在这所幼儿园，孩子很快乐，他有了轻松自由的空间，自身特点就表现出来了，并且得到了老师的尊重。每天的情景游戏，户外活动都是孩子向往的生活。他比同龄孩子明显身材高大，思想成熟，思维活跃，胆子大。幼儿园对他没有过多的限制，而他身材高大，力气大是我们非常担心的，恐怕他伤害到其他孩子。而老师们却从没有提出过孩子有哪些严重的问题，反而经常说他好的一面，例如：喜欢唱歌，喜欢当大兵，他的建筑工程很优秀、喜欢照顾班上一个最小的小朋友、还有他抓虫子、如何游戏等。 片段一：?个?朋友的?棍被池亦洋抢?，在?师的?励下，这个?朋友?起勇?前去索要，其他?朋友也过来帮着劝说，然?池亦洋根本不吃这?套，?句“把你们打成?泥”，顿时让来索要?棍的?朋友吓得不敢再吱声！?棍在?李?师的劝说下物归原主，然?池亦洋的那句“总有?天我会重新抢过来的”预?着孩?的改变可没有那么简单。 片段二：佳佳小朋友对着?李?师哭诉??的“悲惨”遭遇，诉说??是如何如何被池亦洋给打的！?家池亦洋对此早已?中有数，因为在他看来，??确实没有错，本?恶意，只是“打着”玩，还没动?，对?先把??给“打”了，??属于先礼后兵，听起来确实占理！听到对?说??讨厌，池亦洋那?暴脾?再次爆发，脱??出“再说讨厌，我掐死你”，威胁?度之?，就连?旁的?李?师也感觉震惊！这还了得，不但掐还要掐死。按理说被限制?为，暂时失去?由，应该是挺不爽的?件事，然?这点事池亦洋怎么可能放在?上，这不闲着没事竟开始跟摄像的师傅唠起嗑来了 片段三：幼?园举办的?球?赛，眼看?李?师那?队已经两次攻破??这边的球门，本来守门的池亦洋看不下去了，强硬指派其中?个?朋友当守门员，他要出来帮着队伍去赢球，不但指派??队伍的?员，并且还煞有介事的指挥对?的球员如何站位，池亦洋你以为?球?赛的两?队伍都是?家?吗？听到?李?师?兴的说??队已经赢了两个球了，内?不服输的池亦洋，嘴上却极不情愿的挤出了“输了就输了，咋啦”的铿锵之词。 片段四：尽管池亦洋有这样那样的不?，但是有?点是?庸置疑的，那就是他在?朋友当中的威信度很?，或者是出于他的霸道，或者是出于?男孩天?的向往强权，总之有他在的地?，他说??第?，就没?敢说第?！你看这队伍整的，还真的有模有样。带着?伙伴?起跑步，独乐乐不如众乐乐。 二、案例反思 （一）教育方面 小朋友犯错了，我们应当是让他们自我了解自我行为对错与否的引导者。教师与幼儿之间的情感联系会影响到教师对幼儿的态度和行为方式。所以，我们应当确立好自我的主角，把握好自我与幼儿的关系，把自我看作幼儿良好的合作者与协作者，用爱去感染幼儿，让幼儿感到教师是他们中的成员而不是约束限制他们的成人。我们应当时刻调整自我的情绪 ，始终用和蔼可亲的态度去对待幼儿，为他们创设自主的活动环境。细心观察幼儿的行为表现 尽量照顾到每一个幼儿。要多与幼儿交谈，一齐玩，鼓励幼儿表达自我的意见和想法，建立宽松平等的师幼关系。 （二）家庭方面 看到池亦洋的这个状态，他的父母首先并不觉得，孩子学习成绩不好就是“坏孩子”。他们更担心的反而是，池亦洋会在一次次打击后越来越没自信。他们决定让孩子多去体验，慢慢摸索到自己想做的事，再去寻找属于自己的人生方向。初中的时候，这种方向找到了：池亦洋遇到了橄榄球。橄榄球给池亦洋带来了新生的感觉，也带来了力量。不仅仅是身体变得更强壮，而且因为发自内心地热爱这个运动，他找到了自信。能够走上这条路，池亦洋的爸爸功不可没在此之前，池爸爸坦诚自己也犯过错误：觉得管小孩的事情就是妈妈做的这就导致了孩子和自己的关系一度非常紧张，池亦洋出现问题的时候，他都不知道怎么去沟通和帮助他意识到自己陪伴的缺失，等孩子长大一些后，就主动做出了改变：在孩子的人生里扮演更重要的角色既像个朋友，也像个长辈一样参与和帮助池亦洋成长。池亦洋早恋影响学习的时候，是池爸爸用自己“大学时候因为谈恋爱，影响了自己踢足球的水平”，用幽默又轻松的方式，提醒孩子更重要的事情是什么。遇到问题的时候，爸爸也成为解決问题的主导人之一。