幼儿园：区域活动中阅读区活动关键经验.docx

区域活动中阅读区活动关键经验 阅读区 小班 中班 大班 关键经验 1.幼儿在阅读时能根据画面说出故事内容并能理解、体会和想象作品所表达的事物。 2.喜欢看图书,?并愿意把看到的内容讲给小朋友听，在讲讲看看中提高语言的表达能力，丰富词汇。 1.幼儿已经有了良好阅读习惯和行为的养成。 2.已形成初步的具体形象思维，对事物的理解能力逐渐增强，能独立的表述自己对故事的情感表达及概述。 3.词汇量开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈，能够独立的讲故事，富有想象力。 1.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。 2.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。 3.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容 4.初步感受文学语言的美。 认知与经验 行为与技能 情感与态度 认知与经验 行为与技能 情感与态度 认知与经验 行为与技能 情感与态度 1.知道封底封面，练习一页一页的翻书。 2.在教师帮助下能记住图书名称。 3.在教师的指导下初步理解画面内容。 1.能够用涂涂画画表达一定的意思。 2.能在看书的过程中做到安静不打扰别人。 3.能自己翻阅简单画面的图书，并能用简单的语句描述。 1.在活动中培养幼儿爱护图书，不乱撕、不乱扔的习惯。 2.培养幼儿认真、安静阅读的习惯。 3.激发幼儿对阅读图书感兴趣。 1.知道绘本的书名，指出故事封面、环衬、扉页和封底的页面。 2.熟练地按照阅读规则翻阅图画书，能迅速找到成人提到的页面，阅读时指认图画书中的物体。 3.会在阅读之后做出与图画书中主角或主要人物相似的行为。 4.会表达自己是否喜欢所阅读的绘本，并能初步说明原因，还会表达自己对主角或主要人物特征的理解和喜好。 1.在教师的提示下根据图画书的封面或标记初步学习整理图画书。 2.能够表述细节和想法，并用自己的语言说出来。 3.能够爱惜图书并能根据图书的标志迅速放回或取出 4.能较为连贯地叙述所阅读图画书的主要情节，在叙述过程中会较多地使用图画书中的语句。 1.经常翻阅自己喜欢或与成人共读过的图画书，并能专注地阅读。 2.产生与主角或主要人物相应的情绪，表现出移情性的反应。 1.丰富阅读区内容,为幼儿营造愉快的阅读氛围，为幼儿阅读提供丰富的书籍，适时调整书籍内容,保证每名幼儿的需要。书籍是学习语言的重要载体,所以,选择适合幼儿的书籍是幼儿阅读的前提。 2.鼓励幼儿自制图书,丰富图书区材料,促进幼儿口语表达能力，激发了幼儿创作的欲望。 3.利用情景剧、故事大王等表演活动,提升幼儿对阅读的兴趣,促进幼儿阅读活动的开展。 1.知道书的基本结构,掌握正确的阅读方法。 2.引导幼儿学会观察,理解画面与文字的对应关系,帮助幼儿试着独立看书和讲述。 3.制作阅读卡和书签,幼儿可以自我调控阅读进度。 1.喜欢欣赏文学作品，能感受不同类型文学作品的特点,初步感受文学语言的美。 2.扩大文字、图书的阅读面，激发幼儿的阅读兴趣。 3.能认真倾听他人的说话，能理解别人的说话的内容，并能用较连贯、较完整的语言表达自己的意愿。 图书区的指导建议： “让幼儿做环境的主人”图书区在环境创设时要结合幼儿的意愿，尊重幼儿的设计意愿从颜色、风格到选择圆形或异形的家具、柔和的光线给幼儿创设温暖舒心自在的环境空间。 如：在图书区空间选择时可靠近窗台、放置地毯、地垫小沙发等舒适的座椅，在装饰环境中有幼儿的痕迹，也可设置“好绘本推介”板块等。 丰富的图书选材和类型，教师在摆放图书时进行有意的分类。 如：绘本类、科学类、情感类等分类，还可以为幼儿添加触摸类、自制图书等创意图书。