小学数学_在直线上表示数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《在直线上表示数》教学设计 教学目标： 　　1、初步体会数轴上的数的顺序，完成对数的结构的初步构建。 　　2、积极参与数学学习活动，体验数学与生活的密切联系。经历数学化、符号化过程。 　　3、了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。 教学重难点：在数轴上表示正数、0和负数，体会数轴上正数和负数的排列规律。 教学过程： 　　一、复习导入 1、读出下列各数，指出哪些是正数，哪些是负数？ ﹣6 3.7 + 0 ﹣2.5 - +28 用正数或负数表示下列各量。 （1）零上18摄氏度记作（ ）摄氏度，零下12摄氏度记作（ ）摄氏度。 （2）如果下降30m记作-30m，那么上升40m应记作（ ）m。 （3）高于海平面153m记作（ ）米，低于海平面27米记作（ ）米。 师：我们已经初步认识了正数和负数，这节课我们继续来学习关于正负数的知识。 　　二、探究新知 　　1、教学例3 师：请看情境图。（出示例3情境图）根据情境图你能得到哪些数学信息？（小红向西走4米，小明向西走2米，小丽向东走2米，小东向东走4米。） 师：谁还有补充？（他们都是以大树为起点。） 师：上图中的四个同学都以大树为起点，分别向东、西两个相反的方向走。既然正数和负数可以用来表示两种相反意义的量，谁能用正、负数来表示这4位同学的运动情况?（以大树为起点，可以规定向东为正，向西为负。小红向西走4米可以表示为-4米，小明向西走2米表示为-2米，小丽向东走2米表示为2米，小东向东走4米表示为4米。）大树的位置又怎么表示呢？（大树的位置用0表示。） 师：为了看起来更直观，你能试着在一条直线上表示他们行走的方向和距离吗？ 学生独立完成，师巡视。 画完展示交流。（选取3份作业展示，师评价。） 师：现在让我们借助课件再来看一下。 课件演示，边演示边讲解：先画出一条直线，在直线上任选一个点，标记为0，这里的0就代表大树的位置；然后在直线的右端画上箭头，即为正方向，因为我们规定向东为正，所以箭头的方向就是东，相反的方向就是西。接着，以0为起点，以1cm为一个单位表示实际的1m，分出相等的线段。最后，向右标出1、2、3、4、……，向左标出-1、-2、-3…… 小丽向东走2米，就是从0向右2个单位长度，也就是用2表示。其他三位同学的位置怎么表示呢？（生说）3表示什么？(向东走3米。）-5又表示什么呢？（向西走5米。） 师：像这样的直线叫做数轴。（板书：数轴） 2、认识数轴上数的排列规律。 出示问题： (1)在数轴上表示出－1.5。 (2)如果你想从起点到－1.5，应如何运动？ (3)哪个点距离0的距离与－1.5距离0的距离相等？ 它们之间相距几个单位长度？ 在数轴上表示出和- 。 指名学生回答，师课件演示。 师：现在请仔细观察这条数轴，它有什么特点？（既可以表示距离又可以表示方向；既有正数和0，还有负数。）（板书：可以表示距离 方向）仔细观察这条数轴上的数，你又有什么发现？（从0起往右都是正数，依次是1、2、3、4、5……；从0往左都是负数，依次是-1、-2……。）（板书：负数←0→正数） 三、应用练习，拓展延伸 1、在直线上表示下列各数。 -4 1 -2 2.5 -0.5 1.5 - 写出点A、B、C、D、E表示的数。 如果小红先向东走4m记作+4m，那么小红又走 -5m是什么意思？这时她距离出发点有多远？在直线上表示出来。 4、小发现 四、回顾总结，交流质疑 今天这节课我们学习了如何在数轴上表示正数、0和负数。板书课题：在数轴上表示正负数。谈谈这节课你有哪些新的收获？ 　　五、板书设计 　　 在直线上表示数 距离 直线 表示 方向 负数←0→正数 《在直线上表示数》学情分析 本节课是在学生学习了用正负数表示相反意义的量以及在直线上表示0和正数的基础上进行教学的。本节课主要是进一步学习用正负数表示实际生活中的运动变化的量，同时学会用数轴来表示数。 《在直线上表示数》效果分析 通过本节课的学习，学生既认识到用数轴不仅可以用来表示正数和0，还可以表示负数；学生还认识到数轴既可以用来表示整数，还可以表示分数和小数。并且学生能够按要求在数轴上正确的表示数。另外，通过对于数轴上数的认识，还掌握了数轴上数的排列规律：负数都在0的左边，负数都在0的右边。 总之，通过本节课的学习，学生学习的不错，原来预想的教学目标能够圆满完成。 《在直线上