小学科学_《杯子变热了》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 18《杯子变热了》教学设计 教学目标： 1．能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来；愿意合作交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。 2．体验科学探究要尊重证据，让学生在课堂活动中乐于探究，逐步养成勇于探索、独立思考、善于交流、分工合作的优秀科学品质。 3．知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体；知道不同物体传热性能不一样；了解什么是热的良导体与不良导体。 教学重点:知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 教学难点：能够发挥想象力，大胆猜想。 学具准备：（每种材料6套） 材料一：支架、铜棒、凡士林、火柴棒5根、酒精灯、火柴。 材料二：试管夹、铝片、蜡末、酒精灯、火柴。 材料三 ：玻璃杯、铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒。 教具准备：学具中的材料各一套、课件、一个大的不锈钢杯、一个高脚玻璃杯、一壶热水。 教学过程： 一 实验导入，引出要探究的问题 师：不锈钢的杯子里倒入2\3杯热水，先摸杯子的下2\3部，再摸杯子的上1\3部会有什么感觉，再过一会儿它的上1\3部会怎样？ 学生思考后回答，再让学生实际地摸一摸验证他们的回答。 师：倒入热水，杯子变热了，对于这种现象你想知道什么？请提出来。（杯子是怎么变热的？手又是怎样感觉到了热？……）引出课题“杯子变热了”。 二 进行实验探究（一） （一）学生思考回答杯子是怎么变热的 师;请展开你思维的火花，大胆猜想回答这个杯子是怎么变热的？ 生1：水热传到了杯子上，杯子就热了，杯子的热又传到了手上，手就感觉到了热。热是能传的。 生2:水的热先传到了杯子的下半部，再沿着杯壁传到上半部，这样整个杯子就都热了。杯子的热又传到了手上，手就感觉到了热。这说明热能沿着物体由热的部分传到凉的部分。板书：热→凉 师：热说明温度高，凉说明温度低，也就是热是由温度高的部分传到了温度低的部分，板书：温度高→温度低 （二）.设计实验方案 师：刚才同学们是用手感觉到热是从热的部分传到凉的部分，也就是由温度高的部分传到了温度低的部分，但是我们没有亲眼看到，你们能不能设计一个实验让我们亲眼看到热是怎么传递的呢？ 1．介绍实验材料 材料一：支架、铜棒、凡士林、火柴棒、酒精灯、火柴。 材料二：试管夹、铝片、蜡末、酒精灯、火柴。 （重点介绍凡士林的特点：有黏性、遇热会熔化；介绍酒精灯的使用方法：课件出示使用方法，老师演示。） 2.小组讨论选哪一组材料进行实验，又怎么去做这个实验？ 3.汇报实验方案（老师帮助完善实验方案） 小组一：我们选第一组材料，给粘有火柴棒的铜棒一端加热，看火柴棒掉落的顺序就能知道热是怎么传递的。 小组二：我们选第一组材料，把火柴棒用凡士林粘到铜棒上，再用酒精灯给铜棒的一端加热，看火柴棒掉落的顺序就能知道热是怎么传递的。 小组三:我们选第二组材料，把蜡末撒到铝片上，再用酒精灯固定中间给铝片加热，看铝片熔化的过程就能知道热是怎么传递的。 小组四：我们选第二组材料，把蜡末撒到铝片上，再用酒精灯固定一边给铝片加热，看铝片熔化的过程就能知道热是怎么传递的。 …… 4.思考说出实验的注意事项。 学生先说再课件出示。 5.探究做实验 6.汇报交流实验现象及实验结论 组一：我们加热的铜棒一端，发现火柴棒向另一端逐渐掉落。说明热可以沿着铜棒传递，从温度高的一端传向温度低的一端。 组二：我们也是加热的铜棒一端，发现火柴棒向另一端逐步落下。说明热可以沿着铜棒传递，从温度高的部分传向温度低的部分。 组三：我们组加热的是撒有蜡的铝片的中间，发现蜡从加热点开始熔化，然后向周围逐渐熔化，说明热是沿着铝片由温度高的地方传到了温度低的地方。 组四：我们组加热的是撒有蜡的铝片的一边，发现蜡从加热点开始熔化，然后逐渐向另一边熔化。说明热是沿着铝片由温度高的地方传到了温度低的地方。 …… 师：通过实验验证同学们的猜想和感觉是正确的，你们好厉害啊！老师恭喜你们了！ 8.小结（课件出示）：科学上把“热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导”。板书：传导 三 进行实验探究(二)： 师：既然物体能传热，是不是所有物体的传热能力都一样呢？ 生1:不一样。 …… 1.学生猜想哪种材料容易传热。 出示材料：铝棒、塑料棒、木棒、毛线、玻璃棒让学生猜想。 2.验证猜想是否正确。 （1）让学生设计、汇报实验方案 方案一：在一个杯内倒入热水，然后把长短、粗细尽量一样的这些材料同时放入水中，过一段儿时间，摸摸这些材料的另一端是不是同时热，还是谁最先热，谁最先热就是谁最容易传热，也说明了物体传热的快慢不一样。 方案二： 用酒精灯同时加热这些材料的一端，过一会儿感觉同时热，还是谁最先热，就是谁最容易传热。这