小学数学_解决问题例2《两数之和的奇偶性》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《解决问题（两数之和的奇偶性）》教学设计 教学内容：教科书第15页例2。 教学目标： 通过探究，知道两数之和的奇偶性。 能借助几何直观，认识两数之和奇偶性的必然性。 3.培养探究能力，积累观察、猜想、归纳等思维活动的经验，丰富解决问题的策略。 教学重点：正确判断两数之和的奇偶性。 教学难点：自主探索判断两数之和的奇偶性的方法，并验证自己的结论。 教学准备 教学课件和方格纸 教学过程 （一）激趣导入 1.复习概念，引入图示。 （1）说说什么样的数是偶数，什么样的数是奇数？ 生：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。 偶数、奇数在日常生活中又叫什么数？（双数、单数） “双”是什么意思？（一对一对，成双成对） （3）用一个小正方形表示1，一个接一个摆成两行，偶数总能摆成一个什么图形？ 课件出示 游戏导入。 师：我们一起来玩一个“数字大转盘”的游戏。这个大转盘上有1—42，有奇数也有偶数。 游戏规则。 老师转，一个同学喊停时指针指着哪个数，就加上这个数的本身。如果和是奇数，有大奖；如果和是偶数，就没有奖。（奖品是书包，你想要吗？） 学生尝试，很遗憾，没有得到大奖 怎么还没有人得到大奖呢？这是怎么回事呢？有的同学已经有了猜想，和不可能是奇数，那你想知道其中的奥秘吗？那就让我们一起来学习“两数之和的奇偶性”（板书课题）。 探索与猜想，验证与归纳