统编语文四上第七单元《古诗三首》第一课时.docxVIP

《古诗三首》教学设计 第一课时（《出塞》《凉州词》） 教学目标： 1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、沙场”等词语的意思。 2.有感情地朗读古诗并背诵。默写古诗《出塞》。 3.理解诗句的意思 4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 教学重点： 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。 2.朗读古诗、背诵古诗。 教学难点： 1.理解诗句的意思，并展开想象。 2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 教学过程： 一、情境导入 1.读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。（板书：明月） 过渡：提到明月不免让人想起家乡，今天我们学的这首诗中也有明月。 导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思。 2. 充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？ 二、读通诗歌，理解诗意 1.出示整首诗：学生自由读诗，把古诗读正确、读流利。 指名读，齐读。 2.师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。教师范读。学生指名读。 3.师：“书读百遍，其义自现”。现在，同桌之间借助注释和插图，互相说说诗句的意思。 三、诵读涵咏，体味感情 　　（一）想象画面，触摸凄苦 　 1.出示前两句诗，学生读，想象画面。 2.出示课件，体会环境的凄苦。 （生自由回答） 3.师：环境恶劣，生活艰苦，这就是征人们的生活！ 　　他们不由得发出感叹（出示）——秦时明月汉时关，万里长征人未还。 　　轻轻地读一读，看看这两句诗中哪个词令你印象深刻？ 预设1：明月——思念的代名词，读出思念之情。 预设2：长（长征）——从秦朝，到汉朝，到诗人所在的唐朝，一千多年的历史啊！除了时间之长，也表现了征途之远。读出时间之长，距离之远 预设3：未（未还）——是还活着仗没有打完不能回呢？还是已经战死沙场回不去了呢？一个“未”字，饱含了多少辛酸与失望啊！ 3.学生谈此时的心情。师总结：真是百般滋味在心头啊！让我们怀着这样复杂的心情一起读——秦时明月汉时关，万里长征人未还。 （二）拓展延伸，感受期盼 师过渡：这首诗真是“字字有泪，句句含悲”！同学们，你们希望征人们早日平安回乡，和家人团聚吗？幸好，征人们还有些指望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（出示后两句诗） 1.了解“龙城飞将” 2.再读后两句，说说你读懂了什么？ 引读：要是李将军在，多好啊！这是千百年来千百万征人的希望，他们希望—— 师总结：读着读着，我们终于明白了，征人们是在渴望像李广这样的良将。(板书：思良将) 过渡：这不仅是征人的希望，还是谁的希望？（板书：盼和平） 让我们怀着美好的希望再来读一读这首诗，会背的同学尝试着背诵。 四、自学《凉州词》 师过渡：征人们能否实现愿望盼来和平回到家乡呢？我们再来读一读同是唐朝诗人王翰的《凉州词》。 （一）1.小组合作，读古诗，注意读正确、读流利。 2.小组展示，可以合作读诗，也可以选派代表读诗。 （二）组内理解诗意。 （三）看看这首诗与《出塞》有哪些相同的地方？ 师总结：都与战争有关，都与征人有关，都写到了征人可能回不去家乡了，那为什么战士们还要戍守边关呢？（体会“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀）