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《茉莉花》河北民歌 教案
教学目标：
1、通过歌曲《茉莉花》的演唱，培养学生音乐感觉，增强自主学习和相互协作的意识与能力，且能自信、自然、有表情地歌唱。
2、通过欣赏河北民歌《茉莉花》，感知音乐中的民族风格和情感，加深对民族音乐作品的感受与理解，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。[来#源:~中国%教育@出版网]
教学重点：
1、培养自主学习歌唱的能力。
2、学会有感情地演唱歌曲《茉莉花》。
教学难点：
对民族音乐作品做出恰当评价。通过听赏音乐作品，培养学生评价音乐的能力。
教学方法：
情境教学法、引导聆听、感受想象、参与体验教学法、比较欣赏法、探究式学习。
学法引导：
1、通过对音乐作品的对比欣赏感受，关注学生对音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，培养学生聆听音乐的良好习惯，
2、通过对歌曲的学唱，采用自主参与演唱及跟唱法和模唱等方式来充分体验歌曲的情感。教学用具：
钢琴、听觉多媒体、打击乐器。
教学过程：
一、组织教学：课前播放河北民歌《茉莉花》，让学生轻松地走进音乐教室。
1、导入：提问：下面请同学们欣赏一首民歌，你知道它是民歌当中的哪一种体裁，看看你是否知道它的名字，你知道这首歌曲的发源地是哪儿吗?
2、学生回答（教师板书：课题《茉莉花》）。
3、教师：你知道这首《茉莉花》是哪个地方的民歌？
4、学生回答。
5、教师：让我们一起来哼唱这首美丽的歌。
二、学唱河北民歌《茉莉花》：
1、教师：我们知道民歌是在流传的过程中不断得以加工的，那么流传势必会带来变异，今天老师带来了这首河北民歌《茉莉花》，同学们想听听它的旋律变成什么样了吗？
2、学生回答。
3、播放河北民歌《茉莉花》的视频。
4、教师提问，河北民歌《茉莉花》的风格有什么特点？
5、学生回答，教师板书：豪放、高亢、带点戏腔。
6、教师让学生跟音乐伴奏学唱两次。
三、演唱河北民歌《茉莉花》，结束本堂课。
四、课堂小结：
引用舒曼的名言：“仔细听听民歌，它们是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不尽的源泉。”
《茉莉花》河北民歌 教案
教学目标：
1、通过歌曲《茉莉花》的演唱，培养学生音乐感觉，增强自主学习和相互协作的意识与能力，且能自信、自然、有表情地歌唱。
2、通过欣赏江苏民歌《茉莉花》，感知音乐中的民族风格和情感，加深对民族音乐作品的感受与理解，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。
教学重点：
1、培养自主学习歌唱的能力。
2、学会有感情地演唱歌曲《茉莉花》。
教学难点：
对民族音乐作品做出恰当评价。通过听赏音乐作品，培养学生评价音乐的能力。
教学方法：
情境教学法、引导聆听、感受想象、参与体验教学法、比较欣赏法、探究式学习。
学法引导：
1、通过对音乐作品的对比欣赏感受，关注学生对音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，培养学生聆听音乐的良好习惯，
2、通过对歌曲的学唱，采用自主参与演唱及跟唱法和模唱等方式来充分体验歌曲的情感。
教学用具：
钢琴、听觉多媒体、打击乐器。
教学过程：
一、组织教学：课前播放江苏民歌《茉莉花》，让学生轻松地走进音乐教室。
1、导入：提问：下面请同学们欣赏一首民歌，你知道它是民歌当中的哪一种体裁，看看你是否知道它的名字，你知道这首歌曲的发源地是哪儿吗?
2、学生回答（教师板书：课题《茉莉花》）。
3、教师：你知道这首《茉莉花》是哪个地方的民歌？
4、学生回答。
5、教师：让我们一起来哼唱这首美丽的歌。
二、学唱江苏民歌《茉莉花》：
1、教师：我们知道民歌是在流传的过程中不断得以加工的，那么流传势必会带来变异，今天老师带来了这首东北民歌《茉莉花》，同学们想听听它的旋律变成什么样了吗？
2、学生回答。
3、播放东北民歌《茉莉花》的视频。
4、教师提问，东北民歌《茉莉花》的风格有什么特点？
5、学生回答，教师板书：风趣、幽默、旋律起伏很大。
6、教师让学生跟音乐伴奏学唱两次江苏民歌《茉莉花》。
三、演唱江苏民歌《茉莉花》，结束本堂课。
四、课堂小结：
引用舒曼的名言：“仔细听听民歌，它们是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不尽的源泉。”
魔法师的弟子
新设计
童话故事深受同学们的喜爱，把音乐与童话故事相结合，增加了学生学习的趣味性，因此我选择了“交响诗”这一体裁。根据教材，我选择了六年级上册聆听课《魔法师的弟子》一课。
在导入环节我以学生熟悉童话故事入手，为新课埋下伏笔，引发学生的好奇心。在聆听整首乐曲时，我按照故事的发展分为四个环节分别聆听。把音乐和动画结合教学，激发学生的学习兴趣。介绍每一环节出现的主奏乐曲及其音色特点，用多媒体的形式展示出来，让学生一目了然。并且引领学生感受音乐所带来的意境。
我抓住教学的重难点，对本乐曲的主题音乐进行了模仿和教唱，使学生对音乐有进一步的认识和理解。我以多媒体展示的形式，
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