高一音乐第一单元学会聆听第一节《音乐与人生》.docVIP

教学设计 基本信息 名称 高一音乐第一单元学会聆听第一节《音乐与人生》 执教者 乔润欣 课时 1 所属教材目录 第一单元? 学会聆听? 第一节? 音乐与人生? 欣 赏?????? 草原放牧（琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分）????? 第六（悲怆）交响曲（第四乐章） 教材分析 本单元旨在引导学生认识以下三个问题。即：音乐要素的基本内容以及艺术作用；怎样鉴赏音乐，音乐与人生的关系。 学情分析 高一学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面相对不错，有很好的想象力和判断力，知识结构完整、有一定的艺术修养。所以我选用的教法是参与互动式教法，在讲授音乐理论知识的时候，尽量的结合作品，通过让学生听，看，互动交流等形式来实现教学目的。 教学目标 知识与能力目标 通过对音乐作品《草原放牧》和《第六悲怆交响曲》（第四乐章）的对比欣赏，帮助学生初步认识：音乐要素的基本内容和艺术作用；怎样鉴赏音乐；学会用音乐的认知方式了解自己、了解世界，用音乐丰富自己的生活、美化自己的人生。 过程与方法目标 在欣赏音乐作品的过程中，学习音乐的表现手段，在音乐中产生联想，逐步认识音乐的社会功能。 情感态度与价值观目标 理解音乐与历史、文化间的关系。学会聆听、学会分析、学会理解。 教学重难点 重点 聆听《第六悲怆交响曲》（第四乐章）的曲调，引导学生思考有哪些音乐要素发挥了怎样的作用。体验其音乐情绪及音乐风格。通过与《草原放牧》的对比欣赏，感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。 难点 通过欣赏，体验不同的情感，理解音乐是如何通过要素来表达情感的。认识交响乐的音乐特征。 教学策略与 设计说明 以学生主动探究为主，教师点评引导为辅。聆听为主，讲授、设问、观看投影相结合。充分利用多媒题课件电教手段。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 导入 5分钟 1、引导学生阅读教材第四页散文，让学生思考: 从这段散文的阅读中，你怎样看待音乐与人生的关系？课前播放《草原放牧》的音乐。 2、上课后提问刚才播放的乐曲的名字是什么？乐曲体现了什么样的情绪特点？引导学生回答。 3、提问法复习音乐要素。导入新课。 教师引导学生回忆音乐要素。 音乐的“基本要素”有：音的高低、长短、强弱,音色。 常用的“形式要素”有：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式等。 请1-2名学生作重点发言。 通过“温故而知新”达到知识系统化的掌握，为下面将要学习的内容做一个铺垫。 作品背景、作品体裁、作者简介 5分钟 引导学生阅读投影文字、图片，利用多媒体观看乐团《第六悲怆交响曲》的演出视频资料。这首交响曲正如标题所示，强烈地表现出悲怆的情绪，这一点也就构成本曲的特色。柴科夫斯基音乐的特征，如优美的旋律的，均衡的形式等特点，都在本曲中得到印证，因此本曲不仅是柴科夫斯基作品中最著名、最杰出的乐曲之一，也是古今交响曲中第一流的精品。 观看，听教师介绍背景 欣赏音乐需要体会和想象，脱离了作者的背景就无法体会作品的感染力，如果以为作品只是作者的自我表达而不去想象，就无法真正了解作品，特别是大师的不朽之作。我们欣赏《第六（悲怆）交响曲》，在欣赏前如果对这部作品没有任何了解，我想我们是不容易听懂这部交响曲的。当时创作的社会背景是：亚历山大三世统治下的俄罗斯社会思想和艺术被压制，俄国知识分子普遍存在着苦闷、压抑的情感，他们对世俗充满了不满与憎恶，他们不断的反抗，与黑暗势力做斗争，但却感到莫大的无奈与无助；另简单介绍他的个人背景。了解曲目创作的时代和背景，可以帮助学生对作品有全方位立体的理解感观 全曲欣赏 10分钟 提问：草原放牧及第六(悲怆交响曲第四乐章,这两首乐曲在情绪上有什么不同?它们使你产生了怎样的联想与想像? 学生思考并互相交流 听--想--讨论的过程。引导学生从柴可夫斯基的音乐中感悟音乐与人生。 对比听赏 20分钟 对比听赏《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章 提出问题：这两段音乐中主要有哪些音乐要素在发挥作用？音乐的基本形象和情绪是怎样的？ 聆听并思考 听赏《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》（音乐片段），让学生比较两首作品的力度和速度有何不同？ 通过对比欣赏，使学生更清楚、更方便地认识音乐的形式要素在表达音乐情感时发挥的重要作用。感受两段音乐不同的旋律特点。 课堂小结 2分钟 《草原放牧》在情绪上表现出欢快，奔放，让人联想到蒙古人，草原，放牧的场景；《第六（悲怆）交响曲》在情绪上表现出，叹息，深沉，悲壮．让人联想到逝去的岁月．两首曲目带给人们大不同的感受，前提因为他们所创作的背景不同，作者的民族也不同，有的表达的是历史长河与它的青