海燕教案设计.docVIP

海燕 高尔基 三维目标：①学习本文使用的典型写作手法，如象征、比较和衬托等 ②指引学生掌握散文诗的优盛意境，培育学生阅读鉴赏散文诗的能 力，能品尝文章用词的正确性，踊跃发展学生的形象思想。 ③结合历史背景意会“海燕”精神的内涵，同时结合生活实质掌握 “海燕”精神的现实意义。 教课要点难点 要点：经过朗读，品尝文章的语言，掌握“海燕”的艺术形象，意会 “海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 课时安排：二课时 （第一课时：初步感觉海燕的艺术形象；第二课时：意会海燕深刻的象征意义。 教课假想： 在课文配乐朗读的氛围中，让学生感觉课文激烈的艺术感染力；再经过学生边朗读、边给课文画插图的活动，使学生进一步感觉海燕的形象魅力；最后让学生经过写小短文的方法，更深入意会经过环境设计来突失事物形象的方法。 教课过程： 一、导入： 可能同学们多半去过海边，许多同学甚至以前有出海游乐的经历，不知同学们 能否有留意，大海上，总有一种黑色的海鸟像闪电相同掠过海面，甚至在海风与波涛间玩耍。这就是海燕。今日，我们就来走近海燕，经过前苏联有名文学家高尔基的文章去感觉海燕的魅力。（板书：海燕） 二、听文（听课文配乐朗读，初步意会环境描述的作用） （要求：学生不翻开课文，只闭眼聆听，专心去意会） （配乐朗读听完后）问：在朗读中，除了音乐声，同学们还听到了哪些声音？ 学生答：闪电、雷鸣、风声、浪声、鸟鸣声等 问：请同学们用精练的语言归纳你们所听到的内容。 明确：在电闪雷鸣中，在暴风雨来临前，一只英勇的海燕在海面上穿行。 （板书：暴风雨海燕） 三、读文（要求：学生自由阅读课文，并给课文分层并说明原由） 问：你以为课文可分为几层，你为何这样分？ （思虑、谈论） 明确：可分为三层，第一层（从开头到“在浮起白沫的大海上翱翔”）写暴风雨将 要来暂时的海燕；第二层（从“乌云愈来愈暗”到“是的，遮不住的”）写暴风雨迫近之时 的海燕；第三层（从“暴风吼叫”到篇末）写暴风雨马上来临之时的海燕。 原由是：文章是依据时间序次，以暴风雨渐次迫近为线索，表此刻文章中的三个句子上：“在苍莽的大海上，暴风卷集着乌云。”“乌云愈来愈暗，愈来愈低，向海面直压下来，”“风在狂吼雷在轰响” 小结：全篇在内容结构上层层推动，前后响应，构成了一个有机的一致体。海燕也被安排在暴风雨“未来”──“迫近”──“即临”的三个场面中进行刻画。海燕的性格跟着情节的发展逐渐鲜亮，海燕的形象跟着这暴风雨的渐次迫近而逐渐完美。 （板书：未来  迫近  即临） 四、划分层次 导：课文可分为三层，也就是说作家用文字给我们描述了三幅画面，老师给这三幅画分别取了个名字，挨次是：期望暴风雨、博击暴风雨、呼叫暴风雨。但课文中只给我们一幅 图画，我们同学中间有许多同学都喜好画画，那我们能不可以为课文的每幅画面都配上相应 的插图。 （板书：期望博击呼叫） 此刻，每个小组都拿到了一张画有海燕的画纸，请每个小组任选课文中的一个画面， 为课文画一幅插图。建议：每个小组可安排一个朗读好的同学深情朗读课文，其余同学可边 听边思虑、边设计，为画插图的同学出谋划策。 （低声播放课文配乐朗读，学生自由为课文画插图，教师可参加一个小组） 评论：选择小组为课文画的三幅不一样插图进行评析。 插图一：期望暴风雨 设疑：１．画海鸥、海鸭、企鹅的意图；（比较，突出海燕形象） ２．从插图中、课文内容中，你感觉到海燕什么样的特色？要求在课文中划出相应语句。（板书：骄横、乐观、充满激情、成功的信心） 插图二：博击暴风雨 设疑：１．在插图中，你要点表现什么？有什么意图？（表现波涛与暴风的斗争，用 意是表现海燕在搏风击浪） ２．从插图中、课文内容中，你感觉到海燕什么样的特色？要求在课文中 划出相应语句。（板书：矫捷、快乐、豪壮和勇不行当、必胜的信念） 插图三：呼叫暴风雨 设疑：１．在插图中，你要点表现什么？原由是什么？（表现闪电与大海，原由是这一层中要点描述了闪电与大海间的战斗） ２．从插图中、课文内容中，你感觉到海燕什么样的特色？要求在课文中 划出相应语句。（板书：英勇、成功的预知家） 小结：１、对学生为课文画的插图恩赐鼓舞；（能表现出画面的要点） ２、经过对课文的听、读、画，我们更深入地意会了海燕的形象，课文准时间 序次，经过三个场景描述了海燕在暴风雨到来前激情表现，为我们展现了一个乐观而又充满战斗激情的形象，为我们展现了一个英勇而又有着必胜信念的英勇者的形象。 五、诵文 导：经过以上的学习，同学们必定对海燕的乐观与英勇充满了赞美，那么，就请同学们用最激情的朗读来表达我们对海燕的歌颂吧。 六、写文（拓展） 导：既然海燕是一个乐观而又充满战斗激情的形象，英勇而又有着必胜信念的英勇者的形象，那么，海燕可以代表哪一些人呢？由此你又联想到了什么？请你用自 己的语言写一段话，把你