试析高校课程发展中的民族文化特征（行业资料）.doc

试析高校课程发展中的民族文化特征（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“艺术资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9152字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：试析高校课程发展中的民族文化特征 2 一、课程设置指导思想的民族文化性 2 二、课程目标的民族文化性 3 三、课程内容的民族文化性 4 四、课程生成基础的民族文化性 4 五、课程组织方式以及表现方式的民族文化特性 5 六、课程民族文化特性发展中的国际性 6 七、对高校课程改进的启示 7 文2：试析高校课程自主改革 8 一、高校课程自主改革的必要性 8 1.百花齐放 8 2.因地制宜 8 3.促进高校合理竞争 8 二、高校课程改革中自主性的发挥 9 1.在课程政策制定方面，高校应当具有一定的自主权 9 2.课程内容自主选择与开发的体现 9 3.课程实施的自主性体现 11 4.改善旧的“目标性”课程评价体系 11 三、总结 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 试析高校课程发展中的民族文化特征（行业资料） 文1：试析高校课程发展中的民族文化特征 摘1：高校的课程自从它产生之日起，就具有了较强的民族性特点。这种民族性的特点在高等教育课程发展过程中占据着一定的地位，并反作用于课程的运行，影响着课程的价值取向，主要体现在课程指导思想、目标、内容、生成基础以及组成和表现方式等方面。随着科学技术(尤其是通讯交通工具)的快速发展，在民族性的基础上高校课程又衍生出了国际性的特点。以民族性为主轴、以国际性为主要内容和特点的高校课程发展对当代高校课程改革具有启示作用 一、课程设置指导思想的民族文化性 不管是在古代还是在近代，不管是在国外还是在中国，各个地区、各个国家在设置课程、编制教材等方面具有一定的民族性，带有强烈的民族色彩。如在我国，在自古而来的“仕”教育的指导下，在封建高等教育机构中，从课程的设置到教材的选用，都很明显地抹上了中国这种特殊的封建色彩，其课程内容涉及的几乎都是基本的为官之道的内容。在英国，从中世纪后期开始，“绅士”教育思想逐渐占据主导地位，不管是埃利奥特还是汉默夫雷，尤其是洛克都提出培养具有英国特殊民族色彩的“绅士”，并为此而设置众多相关课程。这种“绅士”教育思想在英国高等教育课程的内容设置方面具有很大的指导作用，并影响到中世纪后期及以后多个世纪英国高校课程的特点。有学者认为：“直到18世纪，牛津大学的课程仍在本质上保留着古典和人文主义教育的传统，就这一点而言，牛津大学的课程可能更为直接地反映了洛克绅士教育思想的影响。”[1]这些都很有力地说明了在高等教育机构课程设置的指导思想方面的民族文化特性。 另一方面，从事高等教育的哲学思想也是这种民族性课程产生与发展的根源。在美国，有一些批评家认为，如果高等教育一定要保持价值自由，摆脱价值判断，学术研究就有无人问津的危险。他们认为，价值判断实际上可以提高学术的精确性。这种批评的言语是建立在美国高等教育企图摆脱大众价值判断而实现其学术及其相关的独立性而产生的，实质上也反映了美国实用主义与功利主义的文化特性。所以说，强烈的国家主义和功利主义的教育价值观是美国高校课程设置的教育哲学价值观基础。而各个国家或民族都有其与众不同的特殊的文化价值思想，这些特殊的具有本民族特色的文化价值思想影响着高校的课程设置，从而使得高校人文课程的价值指导思想方面具有强烈的民族文化特性。 二、课程目标的民族文化性 课程目标与整个教育教学的培养目标是一致的。虽然课程目标较为具体，但是其目标的主要方向还是以教育教学培养目标为导向的。由此可以看出，课程目标是引导整个课程编制过程的最为关键的准则，是在对学生的特点、社会的需求、学科的发展等各个方面进行深入研究的基础上确立的。不论是哪个国家或地区，其高校的课程目标除了传授一定的科学文化知识之外，都是一方面反映本国或本民族的历史文化和民族精神，另一方面强调对国家的认同和一定的道德意识。这种“在课程目标上，注重国家观念的培育，尤其注重对学生进行爱国主义教育。这无疑是贯彻国家意志、民族精神和强化民族认同的重要体现” 另外，课程目标除了是对统治阶级主流意识、民族精神的弘扬外，还是一定的社会制度与文化的集中体现，与所在国家或地区的社会制度和社会文化特点密切相关。各国因为他们的社会制度和社会文化的不同特点决定着其所有高校在课程的目标制定的民族文化性。 三、课程内容的民族文化性 课程内容是高校