信息技术与课程整合的研究现状（行业资料）.doc

信息技术与课程整合的研究现状（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“毕业资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9192字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：信息技术与课程整合的研究现状 1 1 理论研究现状 2 1) 信息技术作为教和学的辅助工具 3 2) 信息技术和课程的融合 3 3 问题思考 6 1 关于信息技术对教学的影响问题 6 4 结束语 6 文2：信息技术与课程整合的研究与实践 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 信息技术与课程整合的研究现状（行业资料） 文1：信息技术与课程整合的研究现状 摘1：信息技术与课程整合是当前教育研究的一个热点问题。该文就课程整合的理论研究及实践现状进行了总结，并就其中若干问题提出了自己的看法 The Present Situation of Integration of Information Technology and Curriculums Research WEN Quan-he1，2 (1. Laboratory Center of Guangzhou Univeity， Guangzhou 510006， China; 2. Ititute for Educational Software of Guangzhou Univeity， Guangzhou 510006， China) Abstract: The integration of information technology and curriculums is one of the focus in the recent educational circles. This article is a literature review about the theory research of the curriculum integration and some own points of the curriculum integration. Key words: information technology; curriculum integration; super sketchpad 近年来国家提出在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”[1]。信息技术与课程整合（以下简称为“整合”）的理念提出之后，多方都在探索实践。 1 理论研究现状 关于整合内涵的研究 关于整合的内涵，尚在实践中探索，至今没有定论。我国教育界对整合的认识是多元化的。可以从以下角度分为两类： 1) 信息技术作为教和学的辅助工具 这种认识类似于计算机辅助教学。就是信息技术作为一种工具，而信息技术与课程本身无关。课程设置也不会考虑信息技术的因素。如： 信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这种界定，把整合理解为信息技术应用于教学各环节，没有提到信息技术和课程的关系。 华南师大的李克东教授，把整合看作一种教学方式。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 2) 信息技术和课程的融合 信息技术和使用信息技术的相关课程，表面上是两个互相独立的事物。信息技术作为应用于教学的工具，如果仅仅停留在“工具”这一层面上，虽然是谨慎的，但可能也是保守的。 信息技术与课程整合，是指在现代教育思想、教育理论的指导下、在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、有效地改进课程教学、共同完成课程教学任务并培养终身学习能力的一种新型教学方式。这是一个较早的信息技术与课程整合较为完整的定义。其中就到信息技术和课程内容有机结合。 如：信息技术整合于学科课程绝不是简单的纳入或功能的叠加，也不仅仅是工具或技术手段层面的应用，而是如何将信息技术实际地融入到学科课程的有机整体中，使其成为整体不可或缺的一部分或形成一个新的统一体。 在这一过程中，所引发的结果无疑将是学科课程在功能结构、形式和内容以及教与学方式和方法方面的整体变革。这种提法