商务英语下多元识读能力培养分析(财务管理论文资料).docVIP

商务英语下多元识读能力培养分析(财务管理论文资料).doc

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商务英语下多元识读能力培养分析(财务管理论文资料) 文档信息 : 文档作为关于“外语学习”中“商务英语”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5684字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载! 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1:商务英语下多元识读能力培养分析 2 一、多模态及多元识读研究 2 二、多模态商务英语环境下多元识读能力培养解读 3 1.多元识读意义解读能力培养 3 2.多元识读意义建构能力培养 4 三、多元识读能力构建实践意义 5 文2:对于高校二级管理下学生创新创业能力培养分析 5 1 高校二级管理下的院(系)学生创新创业能力培养的重要性 5 2 提高高校二级管理下的院(系)学生创新创业能力的对策 6 3 总结 8 参考文摘引言: 8 原创性声明(模板) 9 文章致谢(模板) 10 正文 商务英语下多元识读能力培养分析(财务管理论文资料) 文1:商务英语下多元识读能力培养分析 一、多模态及多元识读研究 多模态理论兴起于20世纪90年代的西方国家,主要以韩礼德(Halliday)系统功能语言学为理论基础,并结合社会符号学和传统话语分析等领域的相关研究成果发展而来。它认为语言是一种社会符号,除语言之外的其他非语言符号资源(如图像、声音、动作、颜色等)其他意义表达的模态符号与传统语言符号一起形成广泛的符号资源共同参与话语意义的构建。经过二十多年的发展,多模态分析理论已经被应用于多个研究领域中,多模态话语主要将多种符号模态并用,这极大地丰富了信息输入法手段,并强化了学习者对学习内容的记忆,有利于学习者之间的相互交流。因此,多模态话语分析除了研究语言系统以外,还涵盖了对广泛的符号资源进行研究,这就需要具备多元识读的能力批判性地选择和分析信息。多元识读能力(multiliteracies)是由新伦敦小组(NewLondonGroup,1996)最先提出的一个全新概念,用于探索现代教育目标和识读发展方向。它认为,多模态化信息技术的发展和多元文化的相互渗透使识读能力应该从传统以读写为主的能力向多模态符号系统组成的多元识读方向转变。Gamble和Easingwood(2000)认为,识读能力不能仅限于传统语言功能的读写为主,更要通过网络媒介获取和利用信息资源进行共享和交流。国内学者诸如胡壮麟(2007)也指出,多模态识读要具有阅读各种各样的多媒体和模态信息,并能够在多媒介环境中建构信息资源意义的能力。因此,多元识读能力不仅要超越传统的语言识读能力,还应具有运用媒体设施和网络平台等多种新媒体手段获取和分析超文本语言的能力,并着重通过其他模态符号资源来习得语言和文化。在此基础上,多元识读不但涵盖了传统的读写认知能力,还包括诸如视觉、听觉、味觉、空间、文化和信息媒介的信息识读、文化识读及技术识读等多模态识读能力的融合。 二、多模态商务英语环境下多元识读能力培养解读 新伦敦小组强调指出:“在通讯和多媒体的多重性和多元文化的影响下,知识的吸收和异化不能仅仅局限于单一的文字解读,而要通过各种形式的多模态信息渠道如语言文字、视觉影像、音频实效和动画制作等多种手段识读媒体信息”。多元识读能力是现代科技快速发展和多元文化之间相互交流、相互渗透和相互影响的产物,其关注的中心点就是对信息资源的索求和包括语言在内的各种符号资源的充分利用。在此基础上,培养多元识读能力不但需要克服传统的以语言文字为中心的模式,而是要加强通过各种各样符号资源和系统来习得语言文化知识。因此,多元识读能力始终以对多媒体信息识读和对多模态符号资源的综合运用为主要的关注点。以此为基础,本文作者试图从多元识读意义能力解读和多元识读意义建构能力解读两方面探讨多模态语境下培养多元识读能力的可行性和必要性。 1.多元识读意义解读能力培养 (1)转变多元识读意义解读理念传统的交际模态只局限于语言与语言相关联的非语言形式模态。然而,多模态信息资源诸如视觉结构不只限于形式,也是要在意识形态领域里表形达意。因而,仅依靠传统的语言信息类资源完成模态交流是远远不够的。现今随着多媒体信息技术的广泛推广和使用,传统的语言模态信息受到了现代化多模态符号资源系统的严重冲击,为信息的传递方式带来了新的变革。在信息交流过程中,通过一切交流方式如图像、音乐、投影和网络等资源的共同融合作用,使多模态信息符号融合一切图像、声音、图画等的“符号话语”共同参与在特定语境下和意义文本中实现多模态话语的交流任务。因而,对于多元识读意义的解读能力不能仅依赖于文本以内的语言文字解读,还应该以各种模态符号之间的相互作用和相互影响并产生整体意义的理解基础上,因

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